許敏 涂慧琴

摘 要 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，除了打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提上日程，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相輔相成。本文將從獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)入手，結(jié)合實(shí)踐課程重要性，探討如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐課程體系。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐課體系 實(shí)踐活動(dòng) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Independent College English Professional Practice

Curriculum System Construction

XU Min， TU Huiqin

（Foreign Language Department， Huazhong University of Science and Technology Wuchang Branch， Wuhan， Hubei 430064）

Abstract Independent College English major in applied talents as the main objective， in addition to lay the foundation of theoretical knowledge， students' professional practice should be put on the agenda， building science and practice of curriculum， the culture of theoretical knowledge and practical ability of complement. This article from the Independent College English Majors characteristics， combined with the importance of practical courses to explore how to build a scientific system of practical courses.

Key words practice course system； practice activities； English Professional

1 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的必要性

教育部聯(lián)合中宣部等部門(mén)發(fā)布的《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）指出進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。

1.1 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)能力特點(diǎn)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。①獨(dú)立學(xué)院也要培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生常常被認(rèn)為沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)”，因?yàn)榫痛髮W(xué)生而言，英語(yǔ)幾乎人人都會(huì)，所以英語(yǔ)很難顯示出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。更何況獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對(duì)于一二類(lèi)本科，他們的大學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)本身較弱，知識(shí)面較窄，知識(shí)水平較低，被認(rèn)為沒(méi)有“文化底蘊(yùn)”。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)一二本的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，就更加被認(rèn)為是“差中之差”，中國(guó)多年前就有著后重理輕文的傳統(tǒng)，理工科學(xué)生大大多于文科學(xué)生。而像英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中主要注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言上的操練，普遍有著知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面較窄的弊病，被認(rèn)為“沒(méi)見(jiàn)識(shí)沒(méi)文化”，跟其他很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，更容易受到歧視。②

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在英語(yǔ)實(shí)踐技能上有突破才會(huì)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。構(gòu)建并優(yōu)化實(shí)踐課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相輔相成，將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)打牢，為畢業(yè)后從事的專(zhuān)業(yè)工作做充分的準(zhǔn)備。

1.2 英語(yǔ)實(shí)踐課的重要性

實(shí)踐課是以活動(dòng)為主要形式，要求學(xué)生積極思考、參與活動(dòng)并習(xí)得知識(shí)的一種課程。③在近幾年高校課程改革的進(jìn)程中，實(shí)踐課被提到一個(gè)前所未有的高度，在高校人才培養(yǎng)方案中，被要求加大學(xué)分，而理論課的學(xué)分相對(duì)減少，這說(shuō)明在高等教育中，加大實(shí)踐課的比重是社會(huì)的需求，也是高校教學(xué)改革、課程改革的重要環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的目標(biāo)是提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。課堂內(nèi)以理論學(xué)習(xí)為主，會(huì)穿插相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如小演講、以小組為單位的角色表演、筆譯口譯的實(shí)戰(zhàn)等等，這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互補(bǔ)充，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。然而，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)往往不夠，需要大量的課外實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、想辦法解決這些問(wèn)題，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 英語(yǔ)實(shí)踐課程的多樣性

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在大一大二階段，主要注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，如英語(yǔ)語(yǔ)音模仿實(shí)踐、英語(yǔ)演講實(shí)踐、影視欣賞、戲劇表演、設(shè)計(jì)記者應(yīng)聘會(huì)等實(shí)踐性強(qiáng)的課程。這些活動(dòng)將他們的學(xué)習(xí)與生活、工作相聯(lián)系，這些活動(dòng)更能激發(fā)他們的熱情和創(chuàng)新意識(shí)，變課堂為社會(huì)，為學(xué)生將來(lái)的工作奠定一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.1 英語(yǔ)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)原則

首先，要明確實(shí)踐課的目標(biāo)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己選擇自己所需知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，在開(kāi)展的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，教師有目的性地引導(dǎo)學(xué)生在某些方面開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)定不要過(guò)于明確，教師是指導(dǎo)和協(xié)助者，而學(xué)生才是活動(dòng)開(kāi)展的主體。第二，實(shí)踐課要具有實(shí)踐性，探索性、主體性、興趣性、社會(huì)性、全面性和因材施教性。首先要提供學(xué)生參加豐富英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；激發(fā)學(xué)生興趣參加這些活動(dòng)；在活動(dòng)中能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的某一個(gè)或某幾個(gè)方面得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的發(fā)展；能獨(dú)立自主解決問(wèn)題，提供創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的方案；要形式多樣，全面發(fā)展學(xué)生能力——只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練能力的目的。

2.2 英語(yǔ)實(shí)踐課程的不同形式

實(shí)踐課按方式劃分可分為課堂內(nèi)和課堂外活動(dòng)；按形式可以分為群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)等幾種方式。其中以小組活動(dòng)為最佳。小組活動(dòng)不僅能讓學(xué)生分工協(xié)作，自己獨(dú)立完成任務(wù)，又能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體的力量，培養(yǎng)與他人合作的集體觀。④

比如英語(yǔ)演講實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的專(zhuān)業(yè)能力鍛煉，從定主題、寫(xiě)稿、背稿、深情演繹等都需要自己獨(dú)立完成任務(wù)，英語(yǔ)演講活動(dòng)有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及自信心的提高；⑤英語(yǔ)戲劇表演需要每個(gè)個(gè)體在發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)才能的同時(shí)，要有集體意識(shí)觀念，要培養(yǎng)與劇組其他成員合作的能力，因?yàn)楸硌菔欠癯晒Σ皇侨Q于一兩個(gè)角色的表演，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的表現(xiàn)。

3 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

3.1 體系的構(gòu)建

實(shí)踐課程體系的構(gòu)建在一定程度上有別于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程的構(gòu)建，它緊緊圍繞學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。這些能力包括英語(yǔ)基本語(yǔ)言能力（即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、翻譯能力和跨文化交際能力。該體系的構(gòu)建應(yīng)從以下三方面著手進(jìn)行。

第一，課堂實(shí)踐課設(shè)置。打破基本原理課、概論課過(guò)多的現(xiàn)狀，增加課堂內(nèi)實(shí)踐課，如英語(yǔ)影視、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)口才、英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)等課程。第二，校內(nèi)課堂外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成相關(guān)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，然后以匯報(bào)演出的形式進(jìn)行驗(yàn)收。如華中科技大學(xué)武昌分校外語(yǔ)系制定出了英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐、英語(yǔ)戲劇表演實(shí)踐、英語(yǔ)演講實(shí)踐、英語(yǔ)筆譯和口譯實(shí)踐、英語(yǔ)閱讀與知識(shí)文化問(wèn)答實(shí)踐，以老師集中指導(dǎo)，學(xué)生課堂外自主實(shí)踐、最后集中匯報(bào)演出驗(yàn)收成果。⑥第三，校外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置。在寒暑期或大四下學(xué)期，學(xué)生通過(guò)學(xué)?；蛟合蛋才牛谛Ｍ忾_(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，或自主尋找相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如外貿(mào)公司、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。

3.2 體系的優(yōu)化

科學(xué)的實(shí)踐課程體系需要合理的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善。實(shí)踐課的評(píng)價(jià)可以采取教師總評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間評(píng)價(jià)等形成性評(píng)價(jià)方式。切忌通過(guò)考試等手段進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性，也會(huì)使實(shí)踐課無(wú)法區(qū)別于教材課，流于形式。

另外，在獨(dú)立學(xué)院，教師在培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和重視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。在大學(xué)一、二年級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格的英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，在三、四年級(jí)加強(qiáng)對(duì)再現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目名稱(chēng)：本文為華中科技大學(xué)武昌分校外語(yǔ)系2012年校級(jí)課題“獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：120503

注釋

①④任東梅.高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式分析[J].職業(yè)教育研究.2013（8）：139-140.

② 段海艷.孫曉霽.論獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：128-130.

③ 王守華，周玉春.英語(yǔ)實(shí)踐課的初探[J].科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2007（4）：216.

⑤ 趙毅玲. 英語(yǔ)演講訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：64-65.

⑥ 陳芳.英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的探討[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）： 22-24.