孫林喬

一、不容樂(lè)觀的審美偏差

現(xiàn)在中學(xué)生穿戴可謂千奇百怪，褲子窟窿多，頭發(fā)亂糟糟，夾克往上吊，褲子水桶腰，鞋底幾寸高……女孩穿低腰褲，假眉毛、奇形怪狀的耳墜以及火紅的頭發(fā)、滿(mǎn)口張?jiān)挕靶M惑仔”流里流氣的裝扮，傲慢的神情，目空一切的姿態(tài)……種種個(gè)性化的“審美出位”，引發(fā)思考，這是學(xué)生的范兒?jiǎn)?？美嗎?/p>

二、合理引導(dǎo)很重要

為何會(huì)出現(xiàn)如此審美偏差呢？該如何引導(dǎo)呢，首先對(duì)一些學(xué)生的服飾審美觀念進(jìn)行具體指導(dǎo)，要讓中學(xué)生了解什么是自我形象，告訴中學(xué)生自我形象的內(nèi)涵，諸如一個(gè)人的理想情操、品德心理、交際等方面都屬于形象的范疇。所以自我形象不僅僅指自己的外觀形象，更重要的方面是在于自己的心靈，即內(nèi)在形象。如，舉止彬彬有禮、儀態(tài)淳樸大方、談吐高雅有致，風(fēng)度并不是虛浮于表面的東西，而是一個(gè)人的修養(yǎng)和氣質(zhì)的自然延伸。學(xué)生應(yīng)該具有青春、自然、樸素的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、工作、生活、待人接物等方面表現(xiàn)出勤奮向上、進(jìn)取、求實(shí)、樸素、大方、樂(lè)觀、謙和、活潑的精神風(fēng)貌。其次，鼓勵(lì)中學(xué)生愛(ài)學(xué)校，穿校服。因?yàn)檫@可以使學(xué)生體會(huì)到一種集體主義精神和青春活力的美感。學(xué)校的德育工作者要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，溝通協(xié)調(diào)好學(xué)校、社會(huì)、家庭三者之間關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀——自然美、青春美、樸素美，促進(jìn)學(xué)生德、智、美全面發(fā)展。

三、發(fā)揮教育功能，多渠道提高審美情趣

美術(shù)課不是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，也要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)美的構(gòu)圖，美的色彩搭配，美的虛實(shí)結(jié)合。在藝術(shù)欣賞課中，把學(xué)生帶入美好而高尚的藝術(shù)境界和精神世界。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新潛能。美術(shù)教育更重要的在于培養(yǎng)他們的審美想象力和創(chuàng)造力，提供形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能去改造生活。

中學(xué)語(yǔ)文教育是實(shí)施審美教育的基地，就是借助語(yǔ)言媒介，依靠形象力量，分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，從而以美來(lái)感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生感情，啟發(fā)學(xué)生心智，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生靈魂，提高學(xué)生思想境界。為此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片審美的天地，讓學(xué)生在閱讀課文中感受美，讀出《春》中生機(jī)盎然的景色美，讀出《荷塘月色》中細(xì)膩淡雅而富有詩(shī)意的圖畫(huà)，讓學(xué)生獲得審美的愉悅，同時(shí)也要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美，在說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練中創(chuàng)造美，借助優(yōu)秀的作品陶冶學(xué)生的情感，用外在的美好事物塑造學(xué)生的內(nèi)在心靈，培養(yǎng)美的情操，磨煉美的意志，養(yǎng)成美的性格，完善美的人格。

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)另市鎮(zhèn)堡子中學(xué)校）