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高效課堂是一種全的新教育理念，高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。所謂“高效課堂”就是在盡可能少的時(shí)間

里，以最少精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，也就是說(shuō)教師在相對(duì)短的時(shí)

間里，讓學(xué)生得到更多、更深的知識(shí)與能

力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。如果課堂容量大，課業(yè)多，那絕對(duì)不是高效；如果學(xué)生的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有得以提升，這也不能稱為是高效，那么到底如何能做到高效呢？如何才能有效利用課堂40分鐘呢？

一、課前周密安排

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一堂成功的課除了教師專業(yè)素養(yǎng)高，語(yǔ)言有感染力，聲情并茂這些因素外，很大程度上取決于教師的充分準(zhǔn)備。

1.教師準(zhǔn)備。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”！教師要詳細(xì)備課。備大綱，一定要認(rèn)真鉆研，分析本節(jié)教材在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，根據(jù)大綱明確要達(dá)到的知識(shí)、能力、感情方面的要求。備教材，準(zhǔn)備好你所需的教學(xué)資源，包括對(duì)教材的理解，對(duì)教輔的運(yùn)用，以及課外的相關(guān)知識(shí)。如果教師一味地照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。當(dāng)然學(xué)生也就不能有效地學(xué)習(xí)，所以課外知識(shí)的補(bǔ)充是非常必要的。備教法，教學(xué)方法很多，如講授法、朗讀法、講練結(jié)合法、合作探究法，使用哪種方法應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來(lái)，根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定教學(xué)方法。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰?！睂W(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫，學(xué)生課前準(zhǔn)備充分與否，將直接影響教學(xué)效果，課前準(zhǔn)備做得好，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，并使前后知識(shí)連貫起來(lái)，否則將嚴(yán)重影響課堂效率，甚至造成教師的教與學(xué)嚴(yán)重分裂，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云。做好預(yù)習(xí)工作，包括讀課文，掃清文字障礙；了解作者，積累作家常識(shí)，整體把握課文內(nèi)容等。

二、課中學(xué)生為主

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，老師也經(jīng)?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”掛在嘴上，不是口號(hào)，要付諸行動(dòng)。課堂一定做到以學(xué)生為主體，不要搞一堂言，就算你的語(yǔ)言再精彩。課堂要通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的思考得出有自己個(gè)性的結(jié)果，而不是教師強(qiáng)制學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)、思想。通過(guò)這幾年來(lái)的實(shí)踐，我總結(jié)一下我的基本課堂模式。

高效課堂離不開(kāi)學(xué)生之間的有效合作。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)互幫互助小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課堂前10分鐘，派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中也經(jīng)常出現(xiàn)令人啼笑皆非的問(wèn)題。這就需要教師提前要求小組把問(wèn)題進(jìn)行篩選融合。

課堂20～25分鐘，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題迅速組織整理，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生提出的對(duì)于突破重難點(diǎn)有重要作用的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。先由學(xué)生進(jìn)行回答，各抒己見(jiàn)，百花齊放，然后教師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。

最后課堂5～10分鐘學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，本篇主要講了什么內(nèi)容，寫作思路如何，表現(xiàn)了作者什么思想，抒發(fā)了作者的什么感情，有何主要特色，你有何啟發(fā)等都要迅速整理，以便老師查看。當(dāng)然，由于時(shí)間的限制，可能學(xué)生的總結(jié)不是很全面，這也在所難免。

三、課后“零作業(yè)”

課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。比如，《寡人之于國(guó)也》這篇課文我只布置了一道題：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。

總之，高效課堂的核心是高效，無(wú)論采用何模式，采用何方法，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生在有限的40分鐘里，得到知識(shí)，提升能力。更多的行之有效的教學(xué)模式等待我們?nèi)?shí)踐，去開(kāi)發(fā)。

（作者單位 青海省大通縣第三完全中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint