小名片

盧立銀，浙江省蒼南縣教師進修學校教師，浙江省優(yōu)秀教師，浙派名師培養(yǎng)對象。有多篇教學論文發(fā)表在《語文建設》《教學與管理》《語文學習》等全國中文核心期刊上。

當前，同學們的寫作，因受人生閱歷、生活經驗、閱讀積淀、文化素養(yǎng)等所限，素材缺乏，情感“逼”真，卻又要追求所謂時尚的構思，而出現(xiàn)了令人擔憂的新現(xiàn)象，因過分追求模式而陷入“新八股體”的憂心局面。概括起來有下列幾種。

一、“亮麗”開頭式

凡是作文都要在開頭來一段百余字的“亮麗”開頭。這大概緣于我們老師的經驗傳播的結果。老師們的改作經驗，即只看開頭結尾不看中間；部分優(yōu)秀佳作的亮麗開頭的誤導等，使得很多老師在指導作文寫作時就喊出這樣的秘訣：寫作一定要先來一段漂亮的開頭，這樣才能鎮(zhèn)住老師；再來一個有力發(fā)人深思的結尾，這樣老師就會在批改的忙碌中給你個高分。為此，很多學生奉之為經驗之談，紛紛仿效之。例如以“迎接”為題的寫作，很多學生先來一段：“迎接，有的是成功，有的是失敗；迎接，有的是歡樂，有的是痛苦；迎接，有的是甜蜜，有的是苦澀……”筆者認為這樣的“亮麗”開頭簡直是廢話，導致與下文不接，入題太慢。這樣的開頭，給評卷老師的感覺很不好，還是不用為妙。

二、僵硬點題式

我們老師在平時的作文指導中很是強調，寫作一定要點題，不然就會有離題的危險，千萬要記住哦。學生為了得到高分當然要遵從?？墒怯械淖魑?，寫的內容與題目或話題完全不搭界，卻在結尾處硬是來一個所謂的點題，這樣想迷惑老師的“眼球”，結果往往還是被定格在離題一列。那問題出在哪里？是老師指點錯誤？非也。老師強調學生寫作該點題是對的，一篇文章，特別是話題作文，若不點題很容易會被誤解為離題。但學生只記“點題要緊”卻把寫作內容的緊扣性忽略了，這是舍本逐末的做法。點題只是畫龍點睛，錦上添花，決不能代替學生的習作內容。這一點希望學生千萬要銘記才是。

三、虛假三段式

最近出現(xiàn)的這樣的寫作構造很是普遍：學生先來一段“抑”，然后中間部分轉換到路上或自己回憶來一段“轉”，讓“抑”的思想得到合理過渡，最后思想轉換了，境界高了，“揚”了。如：很多學生寫自己考試失敗了，很是灰心失望，結果抬眼望處，一個小男孩在學步，跌倒了再爬起，跌倒了又爬起，好了，接著他振奮了，投入新的學習中，陽光一片明媚。這樣的構思，看多了，就成了模式化了，再加上學生的素材都是從大家都看過的作文選中“乾坤大挪移”過來的，你說這樣的習作改多了還會高分嗎？

四、詛咒親情式

也有出現(xiàn)這樣的怪現(xiàn)象：學生一寫作文就一定是悲劇發(fā)生，文章里如果不死人就得要車禍重傷，好像沒有這樣的“驚天地”的情節(jié)，就不足于表露真情實感似的。其實這種現(xiàn)象的發(fā)生也是學生變相追求情節(jié)感人的惡果。學生的世界里沒有驚人的素材，平淡的生活又無法捕捉提煉出有味的東西，那只好通過編造離奇的驚人情節(jié)來“感動”老師了。這樣一來就冤枉了自己的親人了，不死即傷啊。這樣的編造式習作，評卷老師一看就明白，學生想“賺”評卷老師的淚和感動那真是一滴也沒有。難怪乎現(xiàn)在社會假貨如此猖狂，原來我們在校園就開始培養(yǎng)了。

五、夢回童年式

還有些學生一寫起作文就做夢，一直夢到“千里之外”，夢到“百草園”，文章結束了夢也就醒了，有的還忘了醒的。這樣的習作也是評卷老師看厭了的。

那作文應該怎么寫呢？筆者認為，寫作就該多一些生活味，少一些應試味，即使在構思上不是很完美，也顯得很是真實動人。我們決不提倡學生看那些所謂的滿分作文選，越看作文選，你的作文越會顯得應試味，越沒了自己的獨創(chuàng)味。作文應該真實，作文應有自己的個性思考和表露。