楊紅玲

摘 要：以生為本是課程改革的基本理念之一，是發(fā)揮學生主動性的重要的教學思想。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在輕松的環(huán)境中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；以生為本；高效課堂

數(shù)學作為人類文化的重要組成部分，其重要性不言而喻。所以，在素質(zhì)教育下，教師要從學生的學習特點出發(fā)，采用多樣化的教學模式，堅持“以生為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生主觀能動性，使學生真正成為課堂的主人。

一、在預習環(huán)節(jié)發(fā)揮學生的主體性

俗話說：凡事預則立，不預則廢，也就是一定的計劃對成功起著非常重要的作用。對于學習也是一樣的，良好的預習習慣可以讓學生對下一節(jié)課的內(nèi)容有所了解，可以讓學生帶著一定的目的走進課堂，至少學生不是帶著空白的大腦走進課堂的，這對提高學生的聽課效率，對高效課堂的實現(xiàn)起著非常重要的作用。

如在教學《平行四邊形》時，為了幫助學生養(yǎng)成預習的良好習慣，也為了發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的主體意識，我采取了“自學解決問題”的方法，目的是讓學生帶著一定的任務去預習，進而提高學生的聽課效率。任務如：生活中哪些圖形屬于平行四邊形？一個四邊形滿足什么條件就能說明是平行四邊形？如何說明一組對邊相等，一組對角相等的四邊形是平行四邊形？對角線互相平分的四邊形是不是平行四邊形？……讓學生通過預習解決上述的幾個問題，不僅可以提高預習效率，而且，對發(fā)揮學生的主動性、提高課堂效率也起著不可替代的作用。

二、在導入環(huán)節(jié)調(diào)動學生的主動性

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。所以，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的導入形式，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在短短幾分鐘的導入環(huán)節(jié)找到學習的樂趣，進而提高學生的課堂參與度。

例如：在教學《一次函數(shù)》導入時，我采取了生活情境導入法。情境如下：苗老師一次去A地，汽車在上了B地高速路后，苗老師觀察里程碑，發(fā)現(xiàn)汽車的平均速度是70km/h，已知A、B兩地高速路程為140 km，苗老師想知道從B點高速公路駛出后，距?？诘穆烦毯推囋诟咚俟飞闲旭偟臅r間有什么關(guān)系，以便根據(jù)時間估計自己和A地的距離。這是一個與生活有著密切聯(lián)系的情境，教師可以引導學生畫出路程圖，讓學生思考該情境中的變量和常量，并引導學生獨立自主地思考，最后，引導學生找出變量和常量之間的關(guān)系，接著順勢將學生引入正文的學習當中，從而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

三、在教學過程中培養(yǎng)學生的主體性

教學過程是高效課堂實現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)，是數(shù)學價值展示的平臺。因此，在新課程改革下，教師要從學生的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生獲得更大的發(fā)展空間。下面以先學后教模式為例進行簡單介紹。所謂先學后教是相對于先教后學而言的，它有助于學生真正成為課堂的主體，也對增強學生的學習信心起著非常重要的作用。

例如：在教學《相似三角形》時，我采取的是先學后教模式，首先，讓每個學生明確本節(jié)課的學習目標，如：掌握相似三角形的定義、表示法，并能根據(jù)定義判斷兩個三角形是否相似等等。接著，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則將學生分成不同的小組；之后，讓學生帶著目標進行自學，并將學習過程中遇到的問題反饋給教師。為了確保先學后教模式的有效性，我針對學生遇到的問題進行有針對性地點撥。切記在學生沒有足夠的時間自主學習的情況下進行詳細的講解，這樣將完全失去先學后教模式的價值。最后，為了鞏固學生的學習效果，我還設計了當堂練環(huán)節(jié)，讓學生在練習一些基礎題的過程中檢測自己的自學效果，從而使學生在學習中體會成功學習的喜悅。

四、在反思環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的主體性

反思是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學過程中，我們常常注重的是教師的反思，強調(diào)教師反思活動對教學質(zhì)量的提高所起的作用。然而，新課程改革下，我們要將課堂的主動權(quán)交還給學生，使學生真正成為課堂的主人。因此，在反思環(huán)節(jié)，我們要鼓勵學生進行自我反思，反思自己在教學過程中遇到了哪些問題，哪些問題是自己沒有理解的，哪些地方是容易混淆的等等。只有明確了這些，學生才能找到自我改進的方向。而且，這樣的自我反思過程不僅可以發(fā)揮學生的主體性，而且對提高課堂效率也起著不可替代的作用。

總之，新課程改革下，教師認識到“以生為本”理念在初中數(shù)學課堂貫徹實施的重要性，要更新教育觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而在使學生真正成為課堂主體的同時，課堂效率也得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]賴莉珠.淺談初中數(shù)學課堂教學中學生主體性的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（23）.

[2]黃麗紅.初中課堂教學充分發(fā)揮學生主體性的策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2012（24）.

（作者單位 山東省博興縣店子鎮(zhèn)中學）

？誗編輯 劉莉琴