楊力

【摘 要】生活化教學(xué)是一種教育思想，也是一種教育理念。作為實(shí)用性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，化學(xué)應(yīng)該從生活中來，到生活中去，筆者試圖從生活角度探討高中學(xué)生化學(xué)教學(xué)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化教學(xué)；策略

化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門與我們生活緊密相連的學(xué)科，我們生活的方方面面都存在著化學(xué)的影子。但是，在現(xiàn)在功利化的背景下，我們在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)只是限于課本的理論知識(shí)，已經(jīng)完全脫離了我們生活，在生活中即使遇到化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生也解決不了。筆者認(rèn)為，生活中處處都存在著化學(xué)，我們進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該從日常生活入手，讓我們的教學(xué)從生活中，到生活中去，筆者試圖從生活角度探討高中學(xué)生化學(xué)教學(xué)的途徑和方法。

一、探討高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.學(xué)科性質(zhì)和發(fā)展的需要。化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和發(fā)展決定了高中化學(xué)生活化的教學(xué)。在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“高中生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開拓思路?！边@就要求教師在教學(xué)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。通過聯(lián)系生活實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對理論知識(shí)的理解。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，必須掌握這些概念和原理，但是，高中化學(xué)的概念和原理比較抽象，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩感，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感受到身邊的化學(xué)，增加學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)同情感，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，不管從教學(xué)理念還是教學(xué)過程，都取得了可喜的成就，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育更上一個(gè)臺(tái)階。然而，我們在實(shí)施新課程改革的過程中，也存在較多不足，尤其是在教學(xué)實(shí)踐中越來越脫離了生活。美國教育家杜威提出“教學(xué)即生活”，生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我國的教育家陶行知先生也提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。雖然加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的思維能力，但是，學(xué)生的動(dòng)手操作能力愈來愈薄弱，從而，顯得學(xué)生生活能力不強(qiáng)，學(xué)生以后的發(fā)展就失去了動(dòng)力，失去了后勁。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.從生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一 般都是從學(xué)科的角度引入教學(xué)，化學(xué)也是不例外，導(dǎo)致學(xué)生一方面沒有興趣，另一方面學(xué)生本身也比較生疏，不易于接受。所以，我們在導(dǎo)入新課時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的角度進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)積累了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，對生活已經(jīng)有了一定的理解，如果教師再能夠從生活角度導(dǎo)入課程，學(xué)生可以感受到化學(xué)學(xué)科在生活中存在的意義和價(jià)值，會(huì)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)不再是書本上的理論，而是我們身邊的藝術(shù)。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)厣?，積極開發(fā)校本教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是獲得知識(shí)的途徑。因此，我們要從生活原型中挖掘研究課題，積極開發(fā)校本教材。校本教材是國家課程的一個(gè)有效補(bǔ)充，是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的重要途徑和方法，我們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，以課題研究為依托，積極探索開發(fā)具有個(gè)性特征的，能充分反映生活的校本教材。

3.從課堂走向生活，解決生活中的問題。生活是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。任何學(xué)科都是如此，尤其是化學(xué)，更應(yīng)該側(cè)重生活化，解決我們生活中的問題。比如，我們國家是的能源消耗是以煤為主，雖然我們煤的產(chǎn)量比較大，但是也有枯竭的時(shí)候，能源緊缺已制約我國社會(huì)的發(fā)展。因此，提高能源利用率就成為一種發(fā)展的趨勢，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能源利用率的研究，這才達(dá)到了化學(xué)學(xué)科的預(yù)期。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究能源利用率時(shí)，就會(huì)涉及很多問題，比如，研究煤、液化石油氣、天然氣的化學(xué)成分，以及它們哪一種能源燃燒后產(chǎn)生的負(fù)面影響較小，這就要分析這些能源各自的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)比較理想的開發(fā)新能源的方法。

4.布置生活化作業(yè)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，作業(yè)是一種有效的補(bǔ)充手段，起到輔助和推動(dòng)作用。其目的也是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)中遇到的問題，便于學(xué)生更深層次的理解所學(xué)內(nèi)容，起到鞏固和深化的作用。因此，作業(yè)并不是為做題而做題，而是為了能夠舉一反三，活學(xué)活用。這就要求我們在布置作業(yè)時(shí)要生活化，體現(xiàn)開放、協(xié)作、自主的特點(diǎn)，從題海戰(zhàn)中走出來。

總之，生活化教學(xué)是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念，更是一種發(fā)展趨勢。在現(xiàn)在物質(zhì)化、功利化的社會(huì)中，大家只關(guān)注學(xué)生的成績，只關(guān)注學(xué)生的考試，使得我們的教學(xué)離生活越來越遠(yuǎn)，鑒于諸種原因，我們一定要改變這種功利化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過大家不斷努力的探索和思考，使得我們的教學(xué)正如陶行知先生所言“生活即教育”。

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（作者單位：重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校）