陳品玉

近年來，伴隨著教育體制的改革，課程標準的改革已逐漸被人們所熟悉，并慢慢地接受。教育界把國家制定的關(guān)于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)科目、教學(xué)目標、教學(xué)要求等領(lǐng)域的文件章程統(tǒng)稱為課程標準。初中歷史教學(xué)進行課程標準改革的動力是時代潮流的發(fā)展和世界各國對人才的考核標準。傳統(tǒng)初中歷史課程標準已經(jīng)不能迎合當(dāng)今社會的發(fā)展要求，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。初中歷史課程標準的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生了解當(dāng)前世界格局的變化，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、初中歷史課程標準的特色

1.義務(wù)教育與時代精神的完美結(jié)合

改革后的初中歷史課程標準提高了義務(wù)教育的普及程度，推動了九年義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。初中歷史課程的改革堅持兩方面的原則，一是提高教學(xué)的普及率，讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生都可以完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)；二是課程標準符合學(xué)生各自的性格特點和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中注意發(fā)展學(xué)生自身的優(yōu)點。改革后的初中歷史課程標準中加入了人文主義、民主平等、可持續(xù)發(fā)展等體現(xiàn)時代精神的特色因素。學(xué)生在贊揚先人取得的科技成果的同時，可以體會到科學(xué)技術(shù)的進步為人們的生產(chǎn)、生活帶來的幫助；通過了解我國社會體制的演變歷程，認識到民主與平等對人民的影響力；通過學(xué)習(xí)有關(guān)國際組織和各國經(jīng)濟貿(mào)易往來的材料，掌握世界格局的變更，認識到我國在世界經(jīng)濟中的地位，增強學(xué)生的愛國主義意識。初中課程標準更加重視與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生用書本中的知識解決社會生活中的實際問題，以此增加學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2.降低了初中歷史教學(xué)的難度

初中歷史課堂標準注意到了教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把時間作為完成教學(xué)任務(wù)的主要線索，提高基礎(chǔ)教育的普及程度，考慮到學(xué)生的認知水平和知識的接受能力，在教學(xué)過程中增加了自主學(xué)習(xí)的模塊。初中歷史課程標準要求學(xué)生在熟練掌握基本歷史常識的層面上，對歷史教材中的內(nèi)容進行知識點的整合，并針對教材中的問題提出自己的觀點，進而利用自己現(xiàn)有的知識技能探討難度比較大的問題，并做出自己的判斷，進行相應(yīng)的解釋說明。歷史課程標準極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更加注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

3.改變了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式

初中歷史課程標準中新增加了交流討論的模塊，例如，教材設(shè)置了關(guān)于王安石變法和商鞅變法成敗的討論課題，并將兩者進行對比研究，找出王安石變法沒有商鞅變法效果明顯的原因。初中歷史教師可以充分利用教材中的這個環(huán)節(jié)，及時地總結(jié)每單元的重要知識點，然后和學(xué)生一起研究分析王安石變法和商鞅變法的歷史背景，以及當(dāng)時的社會制度，歸納出兩者取得不同效果的原因。學(xué)生在歸納的過程中能加深對變法內(nèi)容的理解，掌握變法的內(nèi)容對當(dāng)時社會體制的影響，分清這兩次變法的功過是非，并且清楚兩次變法效果不同的原因。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不僅可以督促學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，熟練地運用已學(xué)過的知識。初中歷史標準中已經(jīng)剔除了以往初中歷史教學(xué)大綱中重視課本知識學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生實際運用能力培養(yǎng)的教育觀念，一切教學(xué)活動的開展以學(xué)生為核心，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.教學(xué)效果的評價方法切實可行

歷史教學(xué)的評價一直是廣受教師和學(xué)生家長關(guān)注的話題，對于教師教學(xué)模式的創(chuàng)新有著指導(dǎo)作用，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。初中歷史課程標準對教學(xué)質(zhì)量的評價方法做出了詳細的說明，對傳統(tǒng)教學(xué)評價方法中的不良影響因素做出了評判，采用科學(xué)合理的教學(xué)評價方法，確定了教學(xué)評價的指導(dǎo)地位，以此來提高初中歷史教師的教學(xué)質(zhì)量，促使教師端正自己的工作態(tài)度，鼓勵教師不斷進取、認真工作。初中歷史教學(xué)的評價方法不僅考查學(xué)生對于課本知識點的掌握程度，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)過程中人生觀、價值觀、世界觀的樹立和歷史知識的運用能力。評價方法不再將學(xué)生的考試成績作為考核的重點，而是作為評價的一部分，采用科學(xué)的評價手段對學(xué)生進行全方位、多層次的考核。

二、實行初中歷史課程標準的意義

初中歷史課程標準打破了以往封閉式的教學(xué)體系，加強了歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和對問題的分辨能力增加了許多時政信息，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力，讓學(xué)生認識到我國在國際環(huán)境中的地位和影響力，正確地理解我國與世界其他國家的關(guān)系。歷史教材內(nèi)容的設(shè)置更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增進學(xué)生與歷史教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)重點有一個準確的定位，學(xué)會如何收集歷史資料，獨立地分析和解決學(xué)習(xí)過程中的問題，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

初中歷史課程標準剔除了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中的諸多弊端，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力將我國義務(wù)教育的任務(wù)落實到了實處。初中歷史課程標準的各項內(nèi)容都體現(xiàn)了我國教育體制的改革，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式上都是一種史無前例的創(chuàng)新，教材內(nèi)容的編制緊跟時代的步伐，讓學(xué)生及時地了解當(dāng)前社會的發(fā)展，促進學(xué)生的全面進步。

（作者單位：江蘇省濱?？h坎北初級中學(xué)）