蔣曉芬

作為英語(yǔ)教師，注重從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力十分必要，也十分重要。本文將從以下幾方面作論述：

1.培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是要能用所學(xué)的語(yǔ)言靈活自如地表達(dá)自己的思想，和他人溝通、交流。因此，教師在平日的教學(xué)中，就要注重從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生做到舉一反三，而不僅僅是對(duì)教師所教授的內(nèi)容死記硬背，真正應(yīng)用時(shí)卻手足無措。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（1）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮淌谛略~的過程中，不要單純只教會(huì)學(xué)生這個(gè)單詞怎么讀，怎么寫。還可以延伸一下，讓學(xué)生聯(lián)系起來記憶。比如，在教到tall這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)記住它的反義詞short；又比如在教teacher這個(gè)詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系記憶teachers，teach，等等。

（2）在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在教“Who is your math teacher？”這個(gè)句型時(shí)，除了讓學(xué)生掌握這個(gè)句子之外，也要讓學(xué)生創(chuàng)新思維，列舉出更多句型：Who is your English teacher？Who is your Chinese teacher？…這樣不但讓學(xué)生掌握了“誰(shuí)是你的數(shù)學(xué)老師”這個(gè)句型，還復(fù)習(xí)鞏固了其他學(xué)科的單詞。

（3）在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮淌谝粋€(gè)對(duì)話時(shí)，不能只是單單要求學(xué)生讀熟或是背誦這個(gè)對(duì)話即可。更重要的是學(xué)生能不能根據(jù)所學(xué)的對(duì)話仿寫或是利用對(duì)話中的重要句型自編一個(gè)對(duì)話。讓他們真正理解所學(xué)對(duì)話，并達(dá)到活學(xué)活用。

（4）在語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在語(yǔ)篇教學(xué)中，不可以僅僅只是要求學(xué)生掌握語(yǔ)篇的大意即可。我們可以布置學(xué)生在閱讀后找出文章中出現(xiàn)的本單元中我們所學(xué)過的重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵句型，并將之勾畫下來。之后要求學(xué)生用重點(diǎn)詞匯造句或是用文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型編寫一個(gè)對(duì)話或是寫一段小短文。借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)作的能力。

3.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中應(yīng)注意的問題

（1）注重從中低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。不要認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生還小，只需要求他們會(huì)讀、會(huì)背教師所教的內(nèi)容就行。要知道，如果學(xué)生從中低年級(jí)起就培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的話，到高年級(jí)就更容易顯示出他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能。

（2）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中要因材施教、分層教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較好，知識(shí)掌握牢固的同學(xué)可提高要求，比如讓他們仿寫對(duì)話、仿寫作文。對(duì)基礎(chǔ)一般的同學(xué)可要求他們用重點(diǎn)詞匯來寫句子。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們熟讀對(duì)話，掌握對(duì)話或短文中的重點(diǎn)句型即可。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，切不可急躁，急于一時(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心指導(dǎo)，不可一味打擊、批評(píng)。否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

（4）英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須有一定的語(yǔ)言的環(huán)境。而合作小組的建立將會(huì)給學(xué)生營(yíng)造很好的語(yǔ)言氛圍。學(xué)生可以在課后自編對(duì)話并在小組內(nèi)分角色表演，以檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。另外，合作小組的建立也為同學(xué)之間創(chuàng)造了相互幫助，促進(jìn)同學(xué)感情的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，讓整個(gè)班集體形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，爭(zhēng)取大家共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

綜上所述，教師從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。它有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，也有利于學(xué)生交際水平的提高。我們相信，只要教師從低年級(jí)起落實(shí)好這一做法，學(xué)生到高年級(jí)的學(xué)習(xí)將會(huì)十分的輕松，并且會(huì)卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文輝.學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2013（3）.

[2]羅淑蓉.學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之我見[J].蘭州學(xué)刊，2003（10）.

（作者單位：云南省曲靖市第二小學(xué)）