郭華琳

摘 要：本文主要從構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性；備課要關(guān)注學(xué)生；教學(xué)要體現(xiàn)師生合作等方面，闡述如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：提高；語(yǔ)文；教學(xué)；效率

提高課堂教學(xué)效率，是新課改的重要課題，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要舉措。教學(xué)質(zhì)量被視為教師的生命，而提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該立足新課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效率。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何采取切實(shí)可行的措施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高呢？

1.構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)是師生信息、情感交流的過(guò)程，師生圍繞著教學(xué)課題進(jìn)行互動(dòng)。假如學(xué)生在課堂上內(nèi)心感到很緊張，就會(huì)思維僵化，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么，課堂教學(xué)效率就不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是擔(dān)心學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，怕他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總是壓著他們聽(tīng)課、做筆記，使學(xué)生像接受知識(shí)的容器，坐在課堂上不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)得很被動(dòng)，不能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，也不會(huì)自主學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改精神，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教學(xué)生學(xué)會(huì)的作用遠(yuǎn)不如教他們會(huì)學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)，才能有自主學(xué)習(xí)的能力，才能形成終身再學(xué)習(xí)的能力。因此，在新課程教學(xué)中，教師要親近學(xué)生，與學(xué)生平等地相處，有了問(wèn)題就一起探索，一起討論，做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與合作者，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。平時(shí)要放下架子，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做學(xué)生的好朋友，這樣，學(xué)生會(huì)更加愛(ài)戴老師，有什么問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)地與老師交流，愿意聽(tīng)老師的話(huà)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)思維性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生的思維也只有在輕松的環(huán)境里才能活起來(lái)，那種嚴(yán)肅過(guò)度的課堂，學(xué)生的思維常常被束縛，思考不出有價(jià)值的問(wèn)題，教學(xué)效率很難提高。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生才有積極性參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才有克服學(xué)習(xí)困難的毅力，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事去做。因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，就必須重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要重視課堂的導(dǎo)入。良好的開(kāi)端等于是成功的一半，假如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段就感興趣，那么，這一節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)明顯的好。因此，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，要重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，在進(jìn)行《黃山奇松》的教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“你們?nèi)ミ^(guò)黃山嗎？黃山上的奇松、怪石是什么樣子的呢？”接著，可以利用多媒體向?qū)W生播放黃山風(fēng)景的視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了，課堂教學(xué)效率明顯提高了。

3.備課要關(guān)注學(xué)生

備課是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是進(jìn)行文本的設(shè)計(jì)，真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不多。有時(shí)候，老師也會(huì)針對(duì)學(xué)生備課，但很少真正地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，主要是分析學(xué)生的學(xué)情，考慮更多的是如何將知識(shí)、技能灌輸給學(xué)生。在新課程教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，還要考慮如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)得到同步的提高。比如，在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)備課時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感知課文中人物的性格。備課的時(shí)候，要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，利用問(wèn)題做導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，如，文中是怎樣說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算？神機(jī)妙算是什么意思？學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，逐漸理解全文，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

4.教學(xué)要體現(xiàn)師生合作

教師要改變自身在課堂教學(xué)中的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者，這樣能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。比如，在進(jìn)行《自己的花是讓別人看的》教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生的默讀、朗讀以及多媒體視頻有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檫@篇課文不僅講述了德國(guó)的風(fēng)景與民俗，還蘊(yùn)含了生活的哲理，只有讓學(xué)生通過(guò)閱讀才能慢慢地體會(huì)出來(lái)。假如教師包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用講解的方法，是無(wú)法讓學(xué)生得到真情感受的。

總之，要想提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，就必須立足新課標(biāo)，在新課改精神的引領(lǐng)下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，抓好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)地做好課堂教學(xué)的各項(xiàng)工作。

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（作者單位：江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）