劉松

摘 要：網(wǎng)絡(luò)多媒體兼?zhèn)鋱D、文、聲、像，可以生動(dòng)逼真地傳遞教學(xué)信息，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，提高古詩(shī)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；古詩(shī)；教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。由于古詩(shī)語(yǔ)言精練、表意含蓄，加上小學(xué)生對(duì)詩(shī)人所處的人文社會(huì)環(huán)境感到陌生遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大步推進(jìn)和給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲越來(lái)越高，“教科書+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今教育的要求。教師應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它兼?zhèn)鋱D、文、聲、像，可以生動(dòng)逼真地傳遞教學(xué)信息，不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

1.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類較特殊的課文，它用語(yǔ)精辟，寓意含蓄，時(shí)代背景久遠(yuǎn)，這給小學(xué)生理解古詩(shī)帶來(lái)困難，同時(shí)也增加了教師的講解難度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣不高。但是借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，巧創(chuàng)情境，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，就會(huì)收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《鵝》，教師可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫：亭臺(tái)樓閣，楊柳依依，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。教學(xué)時(shí)詩(shī)圖對(duì)照，相映成趣，不僅為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，使學(xué)生能輕松“入境”，而且激發(fā)了學(xué)生求知的情感，繼而探究學(xué)習(xí)。又如，杜甫的《春夜喜雨》，這首詩(shī)主要表達(dá)對(duì)春天那場(chǎng)及時(shí)雨的喜愛之情。教師可以用多媒體播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，優(yōu)美的歌聲，再配以生動(dòng)的畫面：夜里，春雨淅淅瀝瀝地輕叩著屋頂。這樣在感官上，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)詩(shī)的氛圍，逐漸融入到詩(shī)的情境之中。

2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于學(xué)生賞析詞句，體會(huì)意蘊(yùn)

古詩(shī)的字字句句都經(jīng)過作者的仔細(xì)推敲，千挑萬(wàn)選，因此，抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體通過聲、光、形、色等形式，把抽象的語(yǔ)言文字變得具體形象，把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生理解意義深刻的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙。如古詩(shī)《泊船瓜洲》，教師通過錄像展示江南春光美景，一幅幅草長(zhǎng)鶯飛、花紅柳綠的江南春色畫面把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，很快領(lǐng)悟到“綠”字的精妙：“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。同樣，《望廬山瀑布》中的“生”字用得十分絕妙，作者為什么不用“升”而用“生”？若只靠教師口頭講解，學(xué)生難以理解，而恰當(dāng)運(yùn)用錄像就可解決這一難題。學(xué)生帶著問題觀看錄像：草木蔥蘢，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景色美不勝收。在畫面、音樂的渲染下，學(xué)生的心緒已不知不覺地被帶入詩(shī)境，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。

3.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于啟發(fā)想象，擴(kuò)展思維

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言優(yōu)美”的教學(xué)目標(biāo)。想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是其特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開想象的翅膀，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。利用視聽覺教學(xué)媒體就是有效的途徑之一。如《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想：“如果你也來(lái)到這一景象中，會(huì)有怎樣的感受？”而在教學(xué)第三、第四句時(shí)，關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開想象，問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”另外，對(duì)于有一定故事情節(jié)的古詩(shī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開想象，讓他們眼前浮現(xiàn)出一幅幅古詩(shī)中所描寫的畫面。

4.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體有助于培養(yǎng)自主探索能力，拓展教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師課前要查閱大量的相關(guān)作品的背景資料，課堂上往往是通過教師繪聲繪色地教，聲嘶力竭地導(dǎo)，學(xué)生則借助眼睛和耳朵來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，這樣往往事倍功半。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬古詩(shī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，收集與古詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的材料，儲(chǔ)備素材。課堂上讓學(xué)生互相交流資料，充分展現(xiàn)自我，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中正確地理解古詩(shī)。

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（作者單位：江西省會(huì)昌縣周田中心小學(xué)）