胡盛生

摘 要：小學(xué)籃球單元的教學(xué)中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容取舍的矛盾、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高和教學(xué)效果不理想的矛盾。解決這些問題需要我們對籃球教學(xué)單元的教學(xué)計劃進行改進，使每個單元不再是點滴零散的“知識點”，而是一個“知識鏈”“知識塊”，從而有效地提高學(xué)生的運動知識技能?；谧陨淼慕虒W(xué)實踐，筆者以水平一（一年級上冊）小學(xué)籃球原地拍球單元為例，通過分析單元計劃和教材，科學(xué)把握了拍球教學(xué)的作用，在課堂觀察的基礎(chǔ)上提出了有效的單元教學(xué)建議，為小學(xué)階段其他學(xué)段的籃球教學(xué)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；籃球；單元教學(xué)計劃；實踐

一、問題的提出

浙江省教研室組織義務(wù)教育階段體育（與健康）“疑難問題”專題研討，主要議題是對浙江省編寫的“必學(xué)內(nèi)容”單元設(shè)置合理性的研討，其中包括內(nèi)容確定、課時分配、目標(biāo)與重難點的制定以及教學(xué)策略的選擇等。本次研討，水平一（一年級上冊）展示的是小籃球原地拍球單元的教學(xué)內(nèi)容。安排的4課時內(nèi)容依次是：第一課時：球性練習(xí)，激發(fā)興趣；第二課時：從問題出發(fā)，學(xué)習(xí)原地拍球，確定的重點是五指分開，自然彎曲；第三課時：節(jié)奏、高度變化下的拍球；第四課時，拓展，花樣拍球。在研討中，以下問題成為本單元的疑難之處：①本單元的內(nèi)容該怎樣定位？該單元的教學(xué)價值是什么？②拍球與運球區(qū)別在哪里？③本單元教學(xué)的重點與難點究竟是什么？④設(shè)計的練習(xí)手段是否符合運動技能學(xué)習(xí)的特點，甚至?xí)粫幼鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生負遷移的影響等問題。筆者通過對浙江省金華市四所小學(xué)進行跟蹤研究，就水平一小學(xué)籃球原地拍球單元，提出有效的單元教學(xué)計劃，通過分析單元計劃和教材，科學(xué)把握了拍球教學(xué)的作用，為小學(xué)階段其他學(xué)段的籃球教學(xué)提供了借鑒，有效促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、單元教學(xué)計劃的分析

單元教學(xué)是在集中的時期內(nèi)，對練習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。單元教學(xué)的核心是技術(shù)傳授。單元計劃里有個框架問題，其包括基本問題、單元問題、內(nèi)容問題。但它的問題具有層次性，比教學(xué)目標(biāo)更深層。還有就是它設(shè)計的單元計劃，是要求學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的，具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神，可以提高學(xué)生的實踐能力、信息能力、協(xié)作能力、探究能力。這是21世紀(jì)教育發(fā)展的需求，也是社會的需求，這種新的教學(xué)方式，已成為了教學(xué)的主流。一個好的單元教學(xué)計劃，不僅使教學(xué)安排緊湊合理，達到教學(xué)相長的目的，很好地表現(xiàn)出教師的教學(xué)水平以及知識層次；同時使學(xué)生更好地掌握了一定的運動技術(shù)、技能，達到鍛煉身體的目的。單元既是“一個完整的教學(xué)過程”，又是教學(xué)內(nèi)容的“集合”或“板塊”。 教學(xué)內(nèi)容的“承上啟下”是單元計劃的特點。承上——即學(xué)生的原有經(jīng)驗和基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；啟下——即學(xué)生需要發(fā)展或達到的目標(biāo)。承上啟下，既體現(xiàn)在縱向的單元與單元之間，亦體現(xiàn)在單元內(nèi)部的課與課之間。也就是說，單元之間、課次之間應(yīng)體現(xiàn)一定的順序性和遞進性。小學(xué)生在其幼兒班的活動教學(xué)中已初步接觸了籃球并有了相關(guān)的游戲活動。經(jīng)過對兩所城市學(xué)校（1980人）、兩所農(nóng)村學(xué)校（620人）的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：城市：94%的學(xué)生（一年級）知道籃球運動，73%的學(xué)生已經(jīng)接觸過籃球。農(nóng)村：38%的學(xué)生（一年級）知道籃球運動，22%的學(xué)生已經(jīng)接觸過籃球。從小學(xué)體育教材（九年義務(wù)教育現(xiàn)行教材）來看，籃球各項技術(shù)在小學(xué)低、中、高段教學(xué)中占有一定的比重。一、二年級為5.88%，三、四年級為5.88%，五、六年級為7.8%。拍球是幼兒園的運動項目，學(xué)生擁有“拍球”的經(jīng)驗。但農(nóng)村與城市的學(xué)生有一定的差異。因此筆者認(rèn)為：根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的實際情況調(diào)整一年級第一學(xué)期安排原地拍球的內(nèi)容：拍球用手指觸球而非手心，通過手指（前后、左右）撥球、拋接球等熟悉球性、控球，從而培養(yǎng)學(xué)生的球感，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、控制能力，起到拍球向運球過渡的作用，為第二學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)范運球技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

三、教材分析

小學(xué)體育教學(xué)大綱一直保留著“拍球”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。大綱時期的教材體系以各個運動項目的編排為主，教材選擇主要來自于對經(jīng)驗的判斷和相關(guān)體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的分析。新課程以領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容為設(shè)計思路，為我們選擇內(nèi)容與編排教材提供了更廣闊的空間，下面筆者結(jié)合運動技能領(lǐng)域和身體健康領(lǐng)域的目標(biāo)體系進行分析。

運動技能領(lǐng)域在水平一僅提出“初步掌握簡單的技術(shù)動作”，水平二“會做簡單的組合動作”，水平三“初步掌握基本技術(shù)”，水平四之后提出“發(fā)展運動技能”?！皠幼鳌獎幼鹘M合—技術(shù)—技能”是運動技能領(lǐng)域所提出的發(fā)展目標(biāo)。拍球則屬于球類中的單個動作。

身體健康領(lǐng)域目標(biāo)提出：“要根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展敏感期的特征，側(cè)重發(fā)展某些體能?！彼揭恢攸c發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力。

根據(jù)幼兒園教學(xué)大綱及早期教育理論的提示，幼兒選擇拍球這個內(nèi)容，其意義在于增加幼兒手肌力、加強手臂的靈活度、發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力及平衡能力等。小學(xué)一年級學(xué)習(xí)拍球是通過這個載體發(fā)展學(xué)生用手指控球的能力。

拍球?qū)儆谛〖∪馊簠⑴c為主的精細化動作，主要涉及橈側(cè)腕屈肌、掌長肌等。由于低齡兒童的神經(jīng)發(fā)育還未成熟，對肌肉活動的支配與調(diào)節(jié)還在完善中，所以，在課堂上就出現(xiàn)了低年齡段兒童在拍球中，不能很好地利用手腕、手指控制球，視覺注意范圍小，難以在復(fù)雜環(huán)境下進行拍球的情況。同時，拍球也不是籃球項目中的基本技術(shù)，但這個練習(xí)可以發(fā)展低年齡兒童的基本活動能力，如本體感知能力、眼手協(xié)調(diào)能力等。筆者認(rèn)為：一年級上冊安排拍球，既要考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)與經(jīng)驗，更要考慮為之后學(xué)習(xí)運球打下良好基礎(chǔ)。

四、課堂觀察

通過對四所學(xué)校的聽課觀察與省研討課的情況進行對比，概括如下表。

從下表中課堂觀察的對比來看，筆者認(rèn)為：拍球雖是幼兒園的運動項目，也是小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運球技術(shù)的前奏與過渡，因此將拍球引導(dǎo)用手指觸球而非手心作為重點比較符合運動技術(shù)掌握和教學(xué)的規(guī)律。

五、實踐與思考

經(jīng)過一年的思考與實踐，筆者認(rèn)為一年級上冊的原地拍球單元計劃，可以按以下思路進行設(shè)計：

（1）單元定位：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時將分為幾課時完成整個教學(xué)過程。以本單元為例，第一課時主要設(shè)計一些學(xué)生接觸球的方式與方法，讓學(xué)生與球建立一種感情。第二課時主要讓學(xué)生學(xué)會手指自然彎曲用手指觸球而非手心的拍球方法。第三課時主要讓學(xué)生在節(jié)奏拍球和高低拍球中鞏固拍球，提高學(xué)生對球的控制力。第四課時設(shè)計一些花樣拍球、拍球比賽、拍球展示等拓展性練習(xí)，提高學(xué)生對拍球的興趣和能力。單元計劃既要解決課時單獨解決的問題，又要考慮課時與課時的梯度性和關(guān)系。第五課時對學(xué)生進行考核與評價，達到檢測和鞏固的目的，提高學(xué)生的自信。從教材的結(jié)構(gòu)著手，利用系統(tǒng)的整體原理，編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，使每一節(jié)課不再是點滴零散的“知識點”而是一個知識鏈。

（2）重點與難點分析：每一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識點。著重突出運動技能、鍛煉手段、發(fā)展體能與身體健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理出各課時學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的目標(biāo)。

（3）教學(xué)策略：怎樣將每一節(jié)課的知識點利用不同的教學(xué)方法、手段、措施聯(lián)系在一起，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、完成單元定位的教學(xué)目標(biāo)。由易到難，由簡單到復(fù)雜，可以使學(xué)生不斷獲得成功的體驗，建立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生對體育運動的興趣。這樣既滿足了多數(shù)學(xué)生的求知欲，也為部分具有運動天賦的學(xué)生提供了更高程度的教學(xué)。①利用悅耳動聽的音樂創(chuàng)設(shè)籃球?qū)W習(xí)的趣味性。教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，選擇合適的音樂，如：兔子舞、NBA，CBA拉拉隊音樂、自編籃球操，起到增加學(xué)生的情趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂環(huán)境的作用。這既提高了學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，又達到了準(zhǔn)備活動的效果，為基本部分籃球教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。②利用學(xué)生喜聞樂見的游戲增強籃球?qū)W習(xí)的趣味性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和興趣愛好，在籃球教學(xué)過程中通過游戲誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境氛圍下，激起學(xué)習(xí)的興趣。游戲競賽的方式更是刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；@球游戲培養(yǎng)了他們的團隊精神、合作精神以及集體主義榮譽感，同時利用學(xué)生的自強心理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉的習(xí)慣。③利用恰如其分的教學(xué)語言增強籃球?qū)W習(xí)的趣味性。筆者認(rèn)為教師應(yīng)采用新穎的語言或激勵的語言去刺激學(xué)生的感官，增強新鮮感。例如，一年級學(xué)生對球性不夠熟悉，在練習(xí)原地拍球時，教師應(yīng)采用語言提示：“拉拉球、眼看前、拍好球”。讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中由始至終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，通過一段時間的實踐，教學(xué)自然就會收到良好的效果。④利用豐富多彩的情景教學(xué)增加籃球?qū)W習(xí)的趣味性。情感總是在情景中產(chǎn)生，良好的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。如：行進間變方向運球，在途中擺設(shè)幾個障礙作為標(biāo)志物，然后教師講一段小故事，讓學(xué)生憑借想象在情景中繞過障礙把球運到目的地，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的勇氣，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中完成了練習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

[1]孫民治.籃球運動教程[M].北京：人民體育出版社，2007.

[2]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

（作者單位：浙江省金華市環(huán)城小學(xué)）