楊淑麗

習(xí)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用語言文字反映客觀事物，表達(dá)思想感情的過程。對(duì)教師而言，它是語文教學(xué)的重頭戲，是語文教學(xué)的歸宿；對(duì)學(xué)生而言，它是一種綜合性最強(qiáng)、難度最大的作業(yè)。小學(xué)作文教學(xué)使教師、學(xué)生倍感困惑。學(xué)生苦于無話可說、無事可寫，教師苦于習(xí)作內(nèi)容總是枯燥無味、胡編亂抄。一學(xué)期訓(xùn)練下來，學(xué)生習(xí)作水平總不見長，還紛紛患上了“恐寫癥”。其原因是學(xué)生的“內(nèi)存”太少，無話可說、無事可寫、無情可抒。怎樣使學(xué)生以往所編造的、蒼白無力的“蠟團(tuán)”變成五味俱全的佳作，使學(xué)生語無倫次、空話連篇、從早上睜眼寫到晚上熄燈的流水賬變成內(nèi)容新穎、構(gòu)思奇妙的佳作呢？

1.讓真實(shí)積淀記憶，學(xué)會(huì)觀察生活

詩人何其芳曾說過：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！?/p>

是的，要使學(xué)生筆下有東西可寫，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生到廣闊的生活海洋中感受生活、積累素材。小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，往往會(huì)看到各具特點(diǎn)的人物形象，景色迷人的田園風(fēng)光，豐富多彩的活動(dòng)場面，令人難忘的鄉(xiāng)土人情。習(xí)作離不開生活，它的源泉來自于平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如春天來了，教師可讓學(xué)生到大自然中放飛風(fēng)箏，感受春風(fēng)；飼養(yǎng)小動(dòng)物，體會(huì)生命的珍貴；種植花草、美化環(huán)境、陶冶性情，同時(shí)把自己經(jīng)歷的過程寫下來。還可寫學(xué)習(xí)中遇到的困難，課堂上學(xué)會(huì)了什么，自己生活中的小秘密、新發(fā)現(xiàn)，家庭學(xué)校生活中的煩惱、喜悅等，這也就是我們平時(shí)所寫的開放日記。日記中的學(xué)生沒有任何遮掩，他們的一顰一笑、喜怒哀樂最為真實(shí)，而這種真實(shí)正是個(gè)性化作文所必需的。這樣的練習(xí)，可以豐富學(xué)生的課本外延，學(xué)生對(duì)自己的家庭生活、校園生活、社會(huì)生活，不再熟視無睹，像娶親送終、迎來送往的風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日出日落的自然景觀，就會(huì)不由自主地步入學(xué)生的生活，給他們留下難以忘卻的印象。若要?jiǎng)庸P，生活中耳聞目睹的大事小節(jié)，都會(huì)成為學(xué)生習(xí)作的極佳素材。學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的事，不光印象深刻、感受頗多，更重要的是津津樂道、興趣盎然。這樣，從源頭上杜絕了習(xí)作“假、空、抄襲”的現(xiàn)象。正如葉圣陶所說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

2.讓真情感動(dòng)心靈，學(xué)會(huì)品味生活

僅僅貼近生活，生活并不會(huì)源源不斷地進(jìn)入文章。其實(shí)文章成功的關(guān)鍵在于貼近自我的心靈。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的習(xí)作只是生活的“復(fù)印件”，壓根就沒有驚喜、沮喪、懊惱、悲傷之類的情感因素，習(xí)作主體的活力難以顯現(xiàn)，文章索然無味。小學(xué)生的生活空間是有限的，教師應(yīng)多組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞，還要用一顆敏銳善良的心去感受。同時(shí)告訴學(xué)生，當(dāng)幫助了別人不要把別人的一個(gè)笑容、一句謝謝，當(dāng)做很平常的東西，其實(shí)這里面包含著一顆感恩之心；當(dāng)你受了挫折，不要自怨自艾，這是生活給你無價(jià)的饋贈(zèng)，細(xì)細(xì)品味，你會(huì)明白很多；當(dāng)你看到別人吵架，不要當(dāng)做是一場鬧劇，你仔細(xì)聆聽他們的言辭，觀察他們的動(dòng)作神態(tài)，體會(huì)他們的心理，你會(huì)更深入地了解某個(gè)人或某件事。學(xué)會(huì)品味、學(xué)會(huì)感動(dòng)，從小要有感恩心，感受生活的艱辛、成功的樂趣、集體的溫暖、自然的情趣，讓情感的血脈貫穿習(xí)作的始終。讓學(xué)生在對(duì)美好事物的贊美中獲得激情，在對(duì)丑惡現(xiàn)象的鞭撻中體會(huì)義憤，從勞動(dòng)中獲得快樂，從父母老師的眼睛里讀懂關(guān)愛，在和花草樹木的對(duì)話中放飛夢想……如學(xué)校組織全體師生進(jìn)行感恩教育后，我引導(dǎo)學(xué)生搜集自己從小到大父母老師對(duì)自己關(guān)愛的事例，學(xué)生搜集的例子不計(jì)其數(shù)，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。只有用心去感悟、思索、體驗(yàn)，才能對(duì)生活中的喜怒哀樂每事每物，有所想、有所悟，學(xué)生的筆端才能流溢出有靈性、有活力的歡歌。

3.讓想象張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是作文的主人。教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，不要在習(xí)作中摻雜太多自己的喜好，而要積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作范圍內(nèi)愛寫什么就寫什么，愛哭就哭，想笑就笑，敢怒則怒，讓他們擁有自由的情感。情動(dòng)才能辭發(fā)。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要。”讓學(xué)生無拘無束，超越時(shí)空，思接千載。鼓勵(lì)學(xué)生插上想象的翅膀，自由暢想，通過多種形式的指導(dǎo)來開啟學(xué)生想象的閘門，如改寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫及自由命題等，讓學(xué)生寫放膽文，說自己想說的話。習(xí)作的文體可以是圖畫、日記、記敘、說明、童話、寓言、書信等，讓學(xué)生的童心得到張揚(yáng)，童真得到展示。習(xí)作的自由度大了，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧民主的習(xí)作氛圍，學(xué)生習(xí)作的興趣和表達(dá)的欲望會(huì)與日俱增，他們會(huì)用想象創(chuàng)造一個(gè)充滿神奇、充滿幻想的世界。這正體現(xiàn)了語文的外延和生活外延相等的大語文觀。

總之，習(xí)作教學(xué)沒有課本，有的只是一本博大精深的生活無字書。從豐富的生活內(nèi)容入手，從真摯的情感出發(fā)，使學(xué)生的習(xí)作貼近生活實(shí)際，學(xué)生也會(huì)將作文當(dāng)成一件樂事、一件趣事。正如葉圣陶說的那樣：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做什么文章?！比~老的話道出了生活與習(xí)作的真諦。只要我們教師正確積極地引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活這一取之不盡、用之不竭的寶藏，小學(xué)作文教學(xué)的路子一定會(huì)越走越寬、越走越好。

（作者單位：甘肅省寧縣早勝小學(xué)）