孫云

作文是學(xué)生用自己的內(nèi)心語言表達(dá)客觀現(xiàn)實(shí)、自由地表達(dá)情感和思維的過程。在作文教學(xué)中，小學(xué)生普遍怕寫作文，討厭寫作文的現(xiàn)象普遍存在，作文教學(xué)效率不高，是語文教師的一大難題。那么，怎樣提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效，在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的寫作水平呢？近幾年，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在作文教學(xué)方面做了一些有益的嘗試，收到了比較好的效果。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)提高作文水平

不管我們自己愿不愿意承認(rèn)，當(dāng)前我們的作文教學(xué)其實(shí)一直都是在為考試服務(wù)，而忘了作文應(yīng)是學(xué)生自由表達(dá)、抒發(fā)情感的工具，在教作文時(shí)，我們總會(huì)有意無意地教給學(xué)生許多“竅門”以獲取高分。因而，我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要明白作文教學(xué)不能僅僅是為了讓學(xué)生考試拿高分，而是要使學(xué)生的作文水平切實(shí)得到提高，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生具有獨(dú)立表達(dá)的能力。學(xué)生的這種能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程，不能急功近利，而應(yīng)讓學(xué)生按照一定的要求，獨(dú)立取材、選材、構(gòu)思、表達(dá)……學(xué)生在“心求通而未能通，口欲言而未能言”的憤悱狀態(tài)下，教師再加以有的放矢的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.注重積累，重視課外閱讀的指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說過：“讀書如采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了?！彼杂邢薜恼n內(nèi)閱讀，必然導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄和思維的狹隘。一學(xué)期的語文教學(xué)時(shí)間是有限的，為了能讓學(xué)生讀到更多的課外書，課內(nèi)我們盡量壓縮課文的教學(xué)時(shí)間，去掉繁瑣的分析、無效的提問，擠出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生賞讀與課文相近的美文。課余，讓孩子堅(jiān)持每天“三讀”：晨讀朗誦自己喜歡的優(yōu)美篇章；午間每天用30分鐘師生共讀；睡前讀自己喜愛的書，讓書香陪伴入睡，努力讓閱讀成為孩子成長(zhǎng)的伴侶。我每?jī)芍芙M織學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱學(xué)校推薦的讀物或?qū)W生自己喜歡的圖書，充分發(fā)揮了學(xué)校圖書館的作用。班級(jí)定期開展讀書交流會(huì)，評(píng)選“書香少年”，不斷鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，使學(xué)生接受大量的語文課外的知識(shí)。這樣就豐富了學(xué)生的語匯，夯實(shí)了習(xí)作的基礎(chǔ)，從而大大提高了學(xué)生的寫作能力。

3.積極開展豐富多彩的練筆活動(dòng)

平時(shí)的語文教學(xué)中，我充分利用手中的教材，開展豐富多彩的練筆活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。小到一個(gè)句式的模仿，大到一篇課文的仿寫，給學(xué)生提供盡量多的練筆機(jī)會(huì)。如課文補(bǔ)白、讀后感、續(xù)編故事、仿寫、古詩改寫等的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化吸收，更重要的是提高了學(xué)生的寫作能力。課外練筆時(shí)，我大多布置學(xué)生寫自由命題作文，學(xué)生自主擬題，讓他們選自己熟悉的事物放手去寫，不給學(xué)生過多的束縛，而是盡量消除他們的畏難情緒。學(xué)生即興練筆通常能寫出充滿靈性、富有童真童心童趣、表達(dá)內(nèi)心真情的習(xí)作來。

4.教師要做到多鼓勵(lì)少批評(píng)

在作文指導(dǎo)過程中做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。首先，讓學(xué)生感到：寫作文，我能行！教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去審視學(xué)生的作文，用兒童的眼光看兒童的作文，懂得欣賞學(xué)生稚嫩、可愛的童言，感受學(xué)生內(nèi)心世界，并及時(shí)地表揚(yáng)。其次，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由“要我寫”變成“我要寫”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的享受、快樂的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭因此會(huì)越來越足。最后，學(xué)生的寫作過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，要不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，每學(xué)期開學(xué)初我都在班級(jí)教室后開辟“佳作展示園地”，從學(xué)生的每次小練筆中選出好的作品及時(shí)展示。每學(xué)期我班出4期《雛鷹展翅》班級(jí)優(yōu)秀作文選，入選作文采用自薦與班級(jí)評(píng)議的方式產(chǎn)生，對(duì)入選作文師生共同精心修改。我還鼓勵(lì)學(xué)生向各類小學(xué)生作文報(bào)刊投稿，參加各類作文競(jìng)賽。暑假期間我組織學(xué)生參加了2012年全國(guó)中小學(xué)生作文競(jìng)賽，有兩位學(xué)生分獲全國(guó)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。在《好少年生活作文》《七彩語文》《通州大眾》上不時(shí)會(huì)看到我班學(xué)生的作文……這些都是讓學(xué)生享受作文成功喜悅的好辦法。

5.作文的評(píng)講應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的反饋

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)作文有助于互相學(xué)習(xí)，同伴的建議往往比教師的指正更容易被接受。于是，作文評(píng)講一改由我唱獨(dú)角戲的局面，我把全班學(xué)生分成四人一小組，讓學(xué)生自評(píng)自改同學(xué)的作文，而后我收上來再次批閱。起初只提一些簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生覺得幫別人改作文不是一件特別難的事，以后可以逐步提高要求。如讓學(xué)生幫助同學(xué)把作文改具體，提出改進(jìn)意見或?qū)憣懺u(píng)語……但是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己修改作文，并不是說教師可以放手不管，教師必須加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改作文的能力。

總之，讓學(xué)生喜歡作文、樂于作文，是我們每位語文教師始終追求的一種作文教學(xué)的境界。只有在作文教學(xué)中真正地關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，才能幫助孩子們克服怕作文、厭作文的心理。只要這樣努力去做了，你就會(huì)發(fā)覺你的作文教學(xué)已經(jīng)漸入佳境了。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平東小學(xué)）