高建平

堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，這是構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求。教育是充滿愛的陽(yáng)光的事業(yè)。堅(jiān)持“以人為本”，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

1.以教師為本，注重人文內(nèi)涵

學(xué)校是基于知識(shí)的教與學(xué)的文化組織，學(xué)校管理的本質(zhì)是一種人文管理，所以校長(zhǎng)必須對(duì)每一位成員實(shí)施人文關(guān)懷，要不斷地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足每一位教師的內(nèi)在需求。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，發(fā)揮教師的潛能，為學(xué)校多做貢獻(xiàn)。民主是構(gòu)建一個(gè)和諧校園的前提，只有民主管理才能使教師心平氣和、全身心地投入到緊張的教學(xué)工作中。教師個(gè)體的科學(xué)發(fā)展是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的前提保證，因此學(xué)校管理以教師為本是必然的選擇。

（1）二十一世紀(jì)的教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要根據(jù)自己發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需要，開展校本教研，努力成為專家型的教師。用先進(jìn)的教學(xué)理論去武裝教師頭腦，讓他們知其然并知其所以然，從而提高教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐水平。確定發(fā)展性的培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師不僅要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)廣泛地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科的指示，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)更新、自覺地拓寬知識(shí)領(lǐng)域并把新知識(shí)及時(shí)地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受益。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也日漸嚴(yán)格，學(xué)校必須加強(qiáng)校本教研，多給教師創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，源源不斷地用新知識(shí)把教師武裝起來(lái)，走綜合、創(chuàng)新、專家型教師之路。

（2） 以德修身，塑造良好師德形象?！皩W(xué)高為人師，身正為人范?！鞭k好學(xué)校的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在師心、師德、師智和師能。師智、師能對(duì)學(xué)生的影響力取決于教師的人格魅力。一位教師的師德，不僅僅作用于一個(gè)學(xué)生，而是作用于一個(gè)班或幾個(gè)班的學(xué)生；它不僅僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)有潛移默化的作用，而且對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有影響。因此，教師要以德修身，塑造良好的師德形象，用自己的人格魅力和道德規(guī)范正面影響學(xué)生，“要正人，先正己”，時(shí)時(shí)、處處、事事都能率先垂范，做一個(gè)具有良好道德修養(yǎng)的教師。

（3）搭建平臺(tái)，體驗(yàn)職業(yè)幸福。教師是一種職業(yè)，這種職業(yè)的幸福感是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)校管理的人文關(guān)懷既要體現(xiàn)在對(duì)教師的生活、健康狀態(tài)的關(guān)注，又要體現(xiàn)在對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可和引導(dǎo)，以期激發(fā)其更持久的職業(yè)信念。為此管理者要擁有一雙慧眼，樹立服務(wù)理念，善于搭建平臺(tái)，建立激勵(lì)機(jī)制。充分利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等形式，加強(qiáng)與教師情感溝通，發(fā)現(xiàn)并指出教師工作的長(zhǎng)處，使其強(qiáng)化這種正向的自我認(rèn)知。讓教師在和諧的校園文化氛圍中體驗(yàn)人生幸福感和職業(yè)成就感。

2.以學(xué)生為本，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)生是學(xué)校最重要的組成部分，素質(zhì)教育也明確提出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的要求。這要求實(shí)際上也就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，即以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（1）在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)遷移，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，讓他們感悟科學(xué)并不神秘，知識(shí)來(lái)源于生活。通過(guò)幾年堅(jiān)持不懈地探討，我們總結(jié)出了以下教學(xué)思想和方法：①教給學(xué)生最好的知識(shí)是需要的知識(shí)和方法的知識(shí)。②教給學(xué)生最好的方法是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即：仔細(xì)認(rèn)真、勤奮刻苦、專注堅(jiān)毅等學(xué)習(xí)品質(zhì)。③課堂內(nèi)必須重視看、聽、思、問(wèn)、動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，注重知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)。④課堂外必須重視吃、睡、玩、勞的合理安排。成功的教育經(jīng)驗(yàn)是：只有激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的愛好情趣，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我、控制自我的信心，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。學(xué)校、家庭、社會(huì)給他們放飛的藍(lán)天，讓他自由成長(zhǎng)、自然發(fā)展，形成各自的特征，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，徹底改變學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成獨(dú)立自主、自主參與、自強(qiáng)不息的良好行為習(xí)慣，為走進(jìn)社會(huì)大熔爐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）要克服傳統(tǒng)的舊觀念，切實(shí)做到教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的智慧火花，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要堅(jiān)持對(duì)后進(jìn)生“低起點(diǎn)、寬適度、低階小坡度、稍難度、促提高的原則”，確保大部分學(xué)生都能當(dāng)堂“吸收消化”，做到“堂堂清”，并使各類學(xué)生都能在各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（3）在教學(xué)中要做到“五放手”。①新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。②課本放手讓學(xué)生閱讀。③教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論。④教學(xué)中的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決。⑤結(jié)論和概念放手讓學(xué)生自己思考和構(gòu)建。通過(guò)這些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，手腦并用，在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。甘肅省會(huì)寧縣老君坡鄉(xiāng)教育管理中心的教師在教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)施“主體性目標(biāo)教學(xué)模式”并不斷創(chuàng)新和建立富于個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣老君坡鄉(xiāng)教育管理中心）