編者按：在今年的全國(guó)兩會(huì)上，教育仍然是熱議的話題之一，代表千“方”百“計(jì)”話教育，其中留守兒童成為兩會(huì)新亮點(diǎn)：莫讓留守兒童成為家庭教育盲區(qū)。代表們呼吁構(gòu)建留守兒童政府支持、家庭監(jiān)護(hù)、學(xué)校教育、社會(huì)幫扶、親情關(guān)護(hù)的網(wǎng)絡(luò)，給留守兒童以持久、溫暖的關(guān)愛。

一、心靈“缺位”從何而來(lái)？

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)農(nóng)村留守兒童的人數(shù)超過(guò)6300萬(wàn)，其中0～17歲城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童規(guī)模為3581萬(wàn)。想想看，我國(guó)有2億多的中小學(xué)生，僅留守兒童就超過(guò)6300萬(wàn)，這是一個(gè)什么概念？這比1個(gè)英國(guó)、10個(gè)芬蘭、100個(gè)盧森堡的人口數(shù)還要多。

如今，面對(duì)這樣的一個(gè)巨大的教育“團(tuán)體”，“身”在家中的“留守孩子”，卻出現(xiàn)了“厭學(xué)、逃課、徹夜上網(wǎng)、離家出走、拉幫結(jié)伙、打架斗毆、群毆群盜、暴力相殘”等這樣、那樣的不良行為甚至違法犯罪行為。2014年2月17日，河南省唐河縣一名15歲男孩將其奶奶殺死在出租屋內(nèi)，原因是男孩因作業(yè)未完成遭奶奶批評(píng)，他心生厭煩，拿刀將奶奶砍死。2014年2月21日，一名14歲少年因不滿父親阻止他玩游戲，在網(wǎng)吧將父親刺死……這些血腥可悲的場(chǎng)面重重地敲打著我們的心靈，扼腕嘆息已不足矣，我們要做的是思考，是痛定思痛：小小年紀(jì)的孩子為何會(huì)做出如此慘絕人寰的事情？毫無(wú)疑問，心理扭曲成為首要原因——敵對(duì)、厭惡、憂郁、人際關(guān)系敏感……而造成孩子心理不健全的根源在哪呢？

1.家庭教育的失敗

眾所周知，留守兒童無(wú)法和父母生活在一起，他們往往由爺爺奶奶、外公外婆或其他親屬等隔代教育、隔代管理。全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)農(nóng)村留守兒童79.7%由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，13%被托付給親戚朋友，7.3%處于不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。廣西高級(jí)人民法院刑三庭未成年人案件合議庭審判長(zhǎng)歐陽(yáng)文說(shuō)，“隔代教育”重視孩子是否吃飽穿暖，卻大多忽略溝通交流，孩子的心理問題長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，這對(duì)其成長(zhǎng)是很不利的。留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出，而隔代教育又有諸多不盡如人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”。由于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們往往焦慮緊張，缺乏安全感。在遭受挫折的時(shí)候，留守兒童很容易行為失控；而打罵則傷害了孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理和自卑情緒，容易受社會(huì)不良習(xí)氣的感染和壞人的引誘，從而走上歧路。

另外，現(xiàn)在的家庭教育中，父母往往采取的不是寵溺，就是打罵等錯(cuò)誤方

式，溺愛會(huì)造成留守兒童凡事以自我為最高價(jià)值取向，忽視甚至不顧他人的利益和感受，而且留守兒童大多系獨(dú)生子女，父母害怕子女吃虧，常常給孩子灌輸“示弱就會(huì)挨打”的觀念，誤導(dǎo)孩子以暴逞能，以暴制暴。

2.學(xué)校教育的失誤

如果說(shuō)家庭是孩子心靈成長(zhǎng)的土壤，那么，學(xué)校就是孩子心靈成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)校是塑造孩子美好心靈的生態(tài)場(chǎng)所。良好的生態(tài)環(huán)境和教育環(huán)境，將對(duì)孩子心靈的后天成長(zhǎng)產(chǎn)生重要而積極的影響。

當(dāng)前不少農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，班級(jí)過(guò)大，留守兒童在學(xué)校很難得到學(xué)習(xí)以外的關(guān)懷。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程加速，大部分農(nóng)村兒童過(guò)早地被送往寄宿學(xué)校就讀。由于師資力量薄弱，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校對(duì)于寄宿學(xué)生都沒有配備專門的生活老師，住校生的管理基本是由班主任負(fù)責(zé)。日常的教學(xué)管理工作已經(jīng)讓班主任疲憊不堪，對(duì)于深入細(xì)致地關(guān)心所有留守兒童，對(duì)于留守兒童特別的心理、感情需求，他們心有余而力不足，這在一定程度上使對(duì)留守兒童的有效教育和管理出現(xiàn)空洞。留守兒童身心變化快，對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇，他們朝氣蓬勃而又情感脆弱，加上朋友圈相當(dāng)狹窄，如果學(xué)校教育方法不當(dāng)，學(xué)生便會(huì)染上不良行為，而 “問題學(xué)生”一旦流入社會(huì)，多會(huì)踏上違法犯罪的道路。

另外，留守兒童由于缺少父母監(jiān)管或其他原因，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，常常被看做是班級(jí)里的“后進(jìn)生”。他們?cè)诩抑械貌坏綉?yīng)有的關(guān)愛和溫暖，如果在學(xué)校也得不到鼓勵(lì)和幫助，反而經(jīng)常受到批評(píng)、諷刺和懷疑，就會(huì)感到?jīng)]有安全感，缺乏生活的樂趣，結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理缺陷或行為變異。加之有的教師方式粗暴，用體罰、辱罵等極端行為管教學(xué)生。在心理壓力下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、易怒、嫉妒、猜疑等，在嚴(yán)重的情況下，他們可能會(huì)產(chǎn)生過(guò)激行為。

3.社會(huì)教育的失控

人必須生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，留守兒童也不例外。青少年的心智不成熟，是非觀念模糊，因此，社會(huì)的陰暗面也必然會(huì)或多或少地影響留守兒童的心理，成為孩子成長(zhǎng)道路上的陷阱。農(nóng)村留守兒童處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，孩子們尤其需要父母和社會(huì)的關(guān)愛與引導(dǎo)。但是，父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期與孩子缺乏溝通和交流，缺乏家庭溫暖的孩子同時(shí)也缺乏精神寄托，此時(shí)，學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所便成了留守學(xué)生的“快樂天堂”，他們仿佛抓到了一根“救命稻草”，沉溺其中，不可自拔。是非觀念不成熟的他們，極易受到各種外來(lái)干擾，內(nèi)部疏于防范，外部誘惑多多，長(zhǎng)此以往，留守學(xué)生就極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

二、成長(zhǎng)需設(shè)防

留守兒童引發(fā)的悲劇在各地頻發(fā)，給家庭和社會(huì)帶來(lái)難以消除的痛感。然而，留守兒童所表現(xiàn)出來(lái)和涉及的問題，成因復(fù)雜，遠(yuǎn)非保障他們接受義務(wù)教育權(quán)利這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該上升到心理健康教育的高度。

1. 修補(bǔ)親情：留給子女財(cái)富，不如讓子女成為財(cái)富

一些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和觀念上也存在偏差，認(rèn)為只要打工給孩子留下更多的錢，讓孩子有條件接受教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，這種觀念是片面的，須知“留給子女財(cái)富，不如讓子女成為財(cái)富”。

實(shí)際上，父母在外面打工，就如外面掙了一塊板，家里丟了一扇門，有的說(shuō)，丟扇門也是迫不得已。但是我們想一想，父母為了家里，為了孩子更好的生活，外出打工掙錢，但是卻“忽視”“斷送”了孩子的未來(lái)，這是多痛心的打工，這樣的打工與其說(shuō)“有”，倒不如說(shuō)“無(wú)”。聰明的家長(zhǎng)，孰重孰輕？再掂量掂量！

不過(guò)，出于生計(jì)的考慮，不讓農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工也是不現(xiàn)實(shí)的。那么，能否在考慮外出打工時(shí)，應(yīng)盡可能地留下一方在家照顧孩子。這樣可以比較充分地注意到孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中身心發(fā)展變化的規(guī)律，對(duì)在孩子身上出現(xiàn)的一些不良問題，可以進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和校正。要知道，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母幫助教育作用是其他人無(wú)法取代的。

另外，如果父母雙方要打工，最好讓孩子跟隨父母生活。留守兒童的父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己角色的重要性，認(rèn)識(shí)到孩子教育的重要性，盡自己最大的能力把他們帶在身邊，給他們一個(gè)完整的家，讓他們時(shí)時(shí)刻刻能夠享受到父母的關(guān)愛和教育，從小擁有一個(gè)健康的心理。全國(guó)政協(xié)委員、著名節(jié)目主持人朱軍在接受記者采訪時(shí)說(shuō)道：“如果孩子在一個(gè)和諧、健全的家庭成長(zhǎng)，那么無(wú)論從他的心智還是體質(zhì)，毋庸置疑是有好處的。如果男孩子從小跟隨姥姥長(zhǎng)大，他對(duì)男性的感受會(huì)弱化很多。女孩子也一樣，在十一歲左右開始面臨身體的一些變化時(shí)，而媽媽不在身邊，其他人也不能及時(shí)給予正確指導(dǎo)，就可能產(chǎn)生心理問題?！?/p>

因此，家長(zhǎng)須明白一個(gè)道理：再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母對(duì)其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過(guò)度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場(chǎng)所，臨時(shí)沒有錢引發(fā)偷竊、搶劫等犯罪行為。所以，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。

2. 愛的教育：讓留守兒童走出“心靈圍墻”

我們知道，一個(gè)人的心理健康狀況在一定程度上也取決于長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作所處的環(huán)境。作為學(xué)生，留守兒童的“生活、學(xué)習(xí)”所處的環(huán)境，就是學(xué)校，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小社會(huì)”，在這個(gè)“小社會(huì)”中學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是為其今后融入大社會(huì)做好準(zhǔn)備。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育的培訓(xùn)，吸引優(yōu)秀教師加入農(nóng)村教育隊(duì)伍，提升農(nóng)村學(xué)校的師資力量，為緩解留守兒童的心靈缺位提供智力保障。老師要用真摯的愛對(duì)待留守兒童，心理學(xué)家認(rèn)

為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解?！敝挥欣斫?，才會(huì)做到有的放矢地愛。老師要以平等、信任、尊重的心態(tài)和口吻同他們談心，在思想和感情上進(jìn)行交流，用師生真情填補(bǔ)家庭愛的殘缺，使他們感到集體的溫暖。

留守兒童缺少完整家庭的愛，心靈受到創(chuàng)傷，他們既是自卑的，但又自尊心極強(qiáng)。所以，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教育的積極的主導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，在教書育人的同時(shí)，積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，加大疏導(dǎo)力度，及時(shí)矯正留守學(xué)生的行為偏差和心理障礙；并針對(duì)留守學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)原則，強(qiáng)化其行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，常組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)“自我管理、自我保護(hù)、自我生活”，經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的心理教育、生存教育、安全教育，細(xì)化留守兒童的寄宿管理，充實(shí)孩子的業(yè)余生活，同時(shí)建立留守兒童的跟蹤管理檔案。

3.行政法律兩手抓：為純凈心靈加設(shè)防護(hù)網(wǎng)

由于未成年人的年齡特點(diǎn)，他們?cè)诮】党砷L(zhǎng)的過(guò)程中需要正確的引導(dǎo)和扶持，尤其是在思想道德建設(shè)方面，需要全社會(huì)的積極參與，共同營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣。制定相應(yīng)法律法規(guī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全及其健康實(shí)行嚴(yán)控把關(guān)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康和諧的輿論環(huán)境。通過(guò)各級(jí)婦聯(lián)組織和社區(qū)對(duì)監(jiān)護(hù)人及相關(guān)人員進(jìn)行家教理念、知識(shí)的傳授。充分發(fā)揮婦聯(lián)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“關(guān)工委”）在家庭教育方面的牽頭、協(xié)調(diào)作用，有效利用居民社區(qū)的人才優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，讓居民進(jìn)行必要的家庭教育理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

社區(qū)和村級(jí)組織應(yīng)充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工期間和孩子經(jīng)常聯(lián)系。同時(shí)利用基層黨政機(jī)關(guān)大量的富余人員、中小學(xué)校大量的退休人員，做好中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。由基層教育部門牽頭，聯(lián)

合共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。

針對(duì)留守兒童的心理健康教育問題，應(yīng)該構(gòu)建“政府、社會(huì)、家庭、學(xué)?！边@樣一個(gè)“四位一體”的良好教育管理格局系統(tǒng)。留守兒童心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的聯(lián)系，春風(fēng)化雨，大愛無(wú)聲，讓全社會(huì)為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠(chéng)的愛去滋潤(rùn)每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康地發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，這才是辦好“讓人民滿意的教育”的應(yīng)有之義！

湖南省婦聯(lián)、省郵政公司聯(lián)合召開電視電話會(huì)議，率先在全國(guó)建設(shè)農(nóng)村留守兒童信息數(shù)據(jù)庫(kù)，探索關(guān)愛農(nóng)村留守兒童管理新模式，預(yù)計(jì)2015年建成。啟動(dòng)會(huì)上，湖南省婦聯(lián)主席肖百靈指出，要通過(guò)建設(shè)農(nóng)村留守兒童信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，逐步開展有針對(duì)性、覆蓋面廣的關(guān)愛服務(wù)和慈善公益活動(dòng)，讓農(nóng)村留守兒童共享藍(lán)天、共享愛。湖南省郵政公司總經(jīng)理熊勇武表示，他們將配合各級(jí)婦聯(lián)組織開展系列關(guān)愛活動(dòng)，為湖南農(nóng)村留守兒童構(gòu)筑一個(gè)溫暖的社會(huì)大家庭。

貴州省通過(guò)建立留守兒童之家、親情視頻室，建立“代理家長(zhǎng)”志愿者隊(duì)伍，以“三個(gè)優(yōu)先”為原則彌補(bǔ)親情缺位，即優(yōu)先教育和監(jiān)管留守兒童的安全、優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)、優(yōu)先關(guān)心和照顧留守兒童的生活；推舉“三同行動(dòng)”

（ 同入學(xué)、同升學(xué)、同權(quán)益），加快推進(jìn)農(nóng)村流動(dòng)兒童“同城待遇”進(jìn)程。

四川省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)開展形式多樣的平安宣傳教育。全面做好對(duì)兒童食品、藥品和游樂設(shè)施的檢查，配合有關(guān)部門強(qiáng)化網(wǎng)吧專項(xiàng)整治，加大檢查力度，對(duì)電子游戲機(jī)室、小商小販攤點(diǎn)、音像制品店等進(jìn)行拉網(wǎng)式清查，堅(jiān)決杜絕涉及危害少年兒童的食品安全、非校園安全等意外事故發(fā)生。同時(shí)，各學(xué)校充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)作用，積極開展“法律知識(shí)進(jìn)校園”“法律知識(shí)進(jìn)村社”活動(dòng)，進(jìn)一步提高了留守兒童法制意識(shí)和自我防范能力。

江西省貴溪市創(chuàng)新機(jī)制，建立了“雙代理家長(zhǎng)制”，即在學(xué)校內(nèi)，根據(jù)每位教師的任課情況和師生雙向選擇的原則，確定留守兒童校內(nèi)“代理家長(zhǎng)”；在校外，根據(jù)鄉(xiāng)、村干部包村包組情況，確定留守兒童校外“代理家長(zhǎng)”。要求每一名“代理家長(zhǎng)”幫扶結(jié)對(duì)5～6名留守兒童，掌握他們的基本情況，給予生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的關(guān)懷和照顧，并明確“代理家長(zhǎng)”每周至少找學(xué)生談話一次，每月至少向其父母或監(jiān)護(hù)人通報(bào)情況一次。