郭志珍

摘 要：口語交際是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，“傾聽”是口語交際教學(xué)的內(nèi)容之一。應(yīng)在初中語文口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語交際；學(xué)會傾聽

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！敝挥袝牎⒙牰?、能聽出問題，才能更好地互動應(yīng)對，達(dá)到交際目的。

在許多口語交際課上，我們都能看到這樣的情景：在精心創(chuàng)設(shè)的情境面前，孩子們爭先恐后，個個急于表述自己觀點。當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，或悄悄地與前后左右同學(xué)竊竊私語，說些與議題毫不相關(guān)的話……課堂上可謂一片熱鬧，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白，真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。那么，如何使學(xué)生“學(xué)會傾聽”呢？

一、評價激勵，引發(fā)傾聽興趣

對于中學(xué)生來說，由于他們注意力的時間不會太長，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性.

（一）言語激勵。及時表揚正在傾聽的孩子，如，“你聽得最認(rèn)真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)。”激勵學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點”進(jìn)行表揚：“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽?。　?，“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”，“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

（二）榮譽激勵。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。 更多時候，激勵是在無聲中即時即地進(jìn)行的，它與教學(xué)過程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往互動中，種種從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。有時我“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣，說者倍添興奮。

二、課堂引導(dǎo)，提高傾聽能力

“聽”主要是用耳朵認(rèn)真地聽，辨析他人的語言，做出自己的判斷，并形成自已思想觀點的過程。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽。作為教師就應(yīng)該教會學(xué)生“怎樣聽”，讓學(xué)生知道應(yīng)該聽什么，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。

（一）首先引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂別人簡短的說話。最初，課堂上老師提問或同學(xué)講話后，可以問問他們“老師提的是什么問題？”，“你的同桌說了什么？”，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)，以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語交際打下基礎(chǔ)。我在課堂上把學(xué)生分成四人小組，有的自由組合，使他們在輕松的心理狀態(tài)下隨意地說。很多孩子都悄悄地把自己的辦法告訴了我，而且每個孩子都認(rèn)為是自己的辦法最好。由于學(xué)生過于關(guān)注自己想的辦法而忽略了聽別人的內(nèi)容，以致生生互動較少，我就設(shè)計了一個“你說我聽”的活動。先讓一部分學(xué)生說說自己想的辦法，另一部分學(xué)生聽。然后請聽的一方匯報。這樣一來，學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，交際的雙方不斷地發(fā)出信息，聽者和說者的地位又隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，成為真正互動的口語交際。

（二）請學(xué)生聽出優(yōu)點。課堂上，我常會問學(xué)生哪兒說得好，什么地方值得表揚等，提高他們聽優(yōu)點的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聽出異同。讓他們聽差別不大的話語，如打招呼時“您好”“你好”；訴說心情時“我想去看看”和“我多想去看看”，或內(nèi)容相似的兩段話等，比較異同，以提高學(xué)生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)對語言的敏感度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。

三、課外引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽能力

新課程要求下，單一的課堂模式已無立錐之地，我們要做有心人，引導(dǎo)學(xué)生走向多元化的生活，利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。

（一）聽生活樂事?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！睂τ谀切﹥?nèi)容有趣、情節(jié)生動的少兒廣播節(jié)目，如果我們布置學(xué)生回家聽，學(xué)生一定是十分歡迎的。在檢查時，可根據(jù)學(xué)生不同的情況分層檢查：能力較強(qiáng)的學(xué)生可讓他們說說聽后的感受、心得，一般的學(xué)生可讓他們簡單復(fù)述廣播的內(nèi)容，能力弱的學(xué)生可讓他們說說記住了幾個詞語，聽聽說說，延長聽的注意力持續(xù)的時間.

（二）聽學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生聽老師布置的作業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生“聽”的意識，提高學(xué)生“聽”的能力。也可以選用短小生動、淺顯易懂的話語讓老師或?qū)W生說故事，其余聽記，要求記得簡明扼要，準(zhǔn)確無誤，以訓(xùn)練學(xué)生在最短時間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息。在邊聽邊記中，孩子們的速記能力也會有顯著提高。

（三）聽自然聲響。廣闊的生活環(huán)境就是學(xué)習(xí)語文最好的課堂，語文的外延就是生活的外延：鶯啼蟬鳴、草長花謝、潮汐的漲落、小鳥的啁啾、花草在呻吟、溪流在嗚咽、森林在怒吼、鳥獸在哀號……大自然以各種方式告誡世人，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵，更用心去“聆聽”大自然中的聲音，再動筆寫一寫。

四、持之以恒，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

課標(biāo)中真正提到“認(rèn)真傾聽”，是在第二學(xué)段，但這并不意味著在此之前就可以不作要求。一個良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。如果沒有最初的意識，要想在第二學(xué)段順利完成目標(biāo)，也不是一件易事。更要從小處做起，抓住平時的一點一滴，注意環(huán)視周圍，了解學(xué)生聽的情況，做到及時表揚、及時提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。