厲玲玲

摘 要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須將實踐引入到課堂教學中來，才能滿足新時期人才培養(yǎng)的目標和要求。本文指出目前城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，探討了城市規(guī)劃專業(yè)校企聯(lián)

合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)模式

何為校企聯(lián)合人才培養(yǎng)？即緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對高技能人才的需求，建立學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須將實踐引入到課堂教學中來，才能滿足新時期人才培養(yǎng)的目標和要求。本文以城市規(guī)劃專業(yè)談?wù)勑Ｆ舐?lián)合背景下人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究。

1.目前人才培養(yǎng)模式存在的問題

我校環(huán)境與規(guī)劃學院城市規(guī)劃專業(yè)經(jīng)過四年多的實踐與探索，學科發(fā)展已逐步體系化，師資力量也得到加強，教學體系在有條不紊的運行著，但由于其仍處于發(fā)展的初期階段，受到辦學條件、師資力量、社會環(huán)境等方面因素的影響，專業(yè)教學還存在一些問題，有待于深入探討，主要從以下幾個方面來分析：

1.1建筑基礎(chǔ)課程和設(shè)計類課程比重太小

首先，我院低年級的建筑類課程太少，僅開設(shè)一門《建筑初步》，而且也沒有開設(shè)建筑設(shè)計類課程，我系學生普遍存在建筑理論以及建筑造型能力欠缺的問題，隨著我系師資力量的加強，在新制定的人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)該加重建筑類課程的比重。

其次，我院專業(yè)課程體設(shè)置中設(shè)計類課程比重太小，嚴格意義上講只有在大三上學期有一門城市設(shè)計課程，其他的都是在專業(yè)原理課后由主講老師加的為期兩周的課程小設(shè)計，學生沒辦法系統(tǒng)的了解和掌握一個完整的設(shè)計方法和步驟。課程設(shè)計基本上是“紙上談兵”，教學效果大打折扣。

1.2理論與設(shè)計銜接不暢，學時安排不盡合理

我院參照其他辦學時間較長，經(jīng)驗比較充足的學校，開設(shè)的理論課程比較系統(tǒng)，但是在理論課后，比如，城市規(guī)劃原理、城市設(shè)計概論、景觀設(shè)計概論等，進行集中講授，與相應(yīng)的詳細規(guī)劃設(shè)計、總體規(guī)劃設(shè)計、城市設(shè)計、風景園林規(guī)劃設(shè)計等課程設(shè)計銜接不暢，無形中造成理論與實踐的嚴重脫離。

1.3教學方法方面

當前在理論課教學方面主要采用的方式就是課堂教學，而且年輕教師經(jīng)驗不足，接觸案例較少，造成規(guī)劃理論教學抽象，教學效果不理想；而規(guī)劃設(shè)計課程主要由外聘教師擔任，目前具體實踐活動初步開展，但仍不盡人意。而且，理論課和實踐課教師難以相互溝通，造成理論與設(shè)計的脫節(jié)。因此，應(yīng)改革規(guī)劃的灌輸式教學為注重調(diào)查、研究、決策、反饋的科學方法；加強多種教學方法的綜合應(yīng)用是規(guī)劃專業(yè)教學方法改革的關(guān)鍵。

1.4實踐教學體系不夠完善

城市規(guī)劃專業(yè)是個實踐性特別強的專業(yè)，教學實踐也是專業(yè)課程體系里非常重要的組成部分。我院現(xiàn)在在實踐教學體系模式上還處在探索階段，存在以下問題：①實習環(huán)節(jié)太少，目前只開設(shè)了城市認識實習一個教學環(huán)節(jié)；②畢業(yè)設(shè)計成果在內(nèi)容和深度上能夠完全按照要求完成，但是題目是假設(shè)性題目，學生不能完全體驗一個完整的做項目的過程，尤其是在前期調(diào)研和向甲方匯報這樣的環(huán)節(jié)有些缺失；③校內(nèi)專業(yè)實驗場地匱乏，目前只有一個僅容納30人的專業(yè)繪圖室；④畢業(yè)生實習還沒有固定的實習基地，基本上靠學生自己聯(lián)系。

2.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究

對應(yīng)用性比較強的城市規(guī)劃學科而言，堅持教學、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，則是推進城市規(guī)劃專業(yè)學科建設(shè)的關(guān)鍵。

2.1加大課程設(shè)計的比重

在二年級的理論課程里增加《公共建筑設(shè)計原理》，在大二下學期增加兩個建筑類設(shè)計（住宅設(shè)計和旅館設(shè)計），另外還增加模型制作環(huán)節(jié)，增強學生的動手能力。

原來的課程設(shè)計大多是由主講教師在理論課程中穿插幾個小設(shè)計，課程設(shè)計的深度不夠，課程體系調(diào)整后，新增加了居住規(guī)劃區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市總體規(guī)劃設(shè)計、城市詳細規(guī)劃設(shè)計，教師制定完善的教學大綱，讓學生由調(diào)研、方案設(shè)計、手繪圖紙到計算基礎(chǔ)圖，要掌握一個完整的設(shè)計程序和方法。

2.2調(diào)整開課時序和學時分配

專業(yè)課開課順序要注意學生的接受能力，注意教材前后銜接，在專業(yè)原理等理論課后緊接著開設(shè)同種性質(zhì)的設(shè)計課。比如，在城市規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、城市詳細規(guī)劃等理論課程后，緊接著開設(shè)相關(guān)的課程設(shè)計，讓理論運用于實踐中。而且要調(diào)整理論課和課程設(shè)計課的學時分配。減少原理課的學時，增加設(shè)計課的學時。一年級，學生經(jīng)歷了由專業(yè)概況到基本技能、設(shè)計思維的學習；二年級，由認識城市整體到認識子系統(tǒng)、由整體空間到建筑空間、由前期條件到建筑設(shè)計的學習；三、四年級，由方法論到具體規(guī)劃課程設(shè)計應(yīng)用的學習—這是符合城市及城市規(guī)劃專業(yè)的認知規(guī)律的。同時，訓練的內(nèi)容及課題的選擇是符合由簡單到復雜的專業(yè)學習的規(guī)律。

2.3教學方法改變單一的“填鴨式”，側(cè)重案例教學和啟發(fā)式教學

在專業(yè)教學中，一是要求專業(yè)任課教師結(jié)合教師承擔的科研項目，多講實例，注重對地域文化、社會、歷史、經(jīng)濟等方面的分析和介紹，使學生能較好地把握在特定地域環(huán)境背景下的設(shè)計思想和設(shè)計理念，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展。二是要求課程設(shè)計指導教師有意識地尋找一些適合學生參與的相關(guān)展覽和競賽作為項目課題，通過以賽代訓、以展代練的方式使學生在真實、競爭和嚴格的環(huán)境中得到鍛煉。

2.4完善實踐教學體系，廣泛開展校企合作

由于城市規(guī)劃專業(yè)的實踐性特點，在課程體系建構(gòu)上，應(yīng)該充分重視實踐教學體系的完善。增加實習環(huán)節(jié)，除了城市認識實習以外，還要增加美術(shù)實習、測量實習、綜合社會實踐等；畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該由作假設(shè)性題目和做實踐項目相結(jié)合，盡量讓學生跟著指導老師或者跟隨當?shù)卦O(shè)計部門做實際項目，這樣才能從前期調(diào)研到方案設(shè)計過程中的反復修改以及后期方案匯報，全程學習體驗城市規(guī)劃專業(yè)的整個過程，為學生即將走上工作崗位做好熱身工作；引入社會教育資源，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，一是院里鼓勵教師去社會兼職，為地方服務(wù)和與企業(yè)合作等多種方式，建立實踐教學基地；二是定期聘請有幾十年工作經(jīng)驗的城市規(guī)劃專業(yè)人員回學校舉辦講座，通過他們多年的從業(yè)感受教育、影響和激勵學生，讓們知道社會究竟需要什么樣的人才，使他們及早明確學習目標并為之努力。三是實行學校與企業(yè)聯(lián)手，通過校企合作，促進專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。在大學第五學年的兩個學期，將學生送到設(shè)計院、規(guī)劃局，讓他們跟蹤實際工程項目，真刀真槍地完成畢業(yè)設(shè)計。

3.總結(jié)

城市規(guī)劃專業(yè)教學與工程實踐相結(jié)合，一是溝通了學校與社會的聯(lián)系，彌補了教師工程實踐經(jīng)驗的不足，促使教師學習最新的規(guī)劃理論與方法，掌握專業(yè)發(fā)展最前沿的技術(shù)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，把城市規(guī)劃最新的內(nèi)容及科技成果充實到教學中去，把實踐中的問題引進課堂；二是培養(yǎng)了學生，通過實踐型研究，加深學生對城市的理解、對城市科學相關(guān)理論的掌握和對城市研究方法的探索，提高學生解決實際問題的能力，提高學生對城市的理解和認知。

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