趙文群

摘 要：引導學生在一定的情景中體驗和學習數(shù)學，并把數(shù)學知識運用到生活情境中，把培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學知識的意識和解決數(shù)學問題的能力貫穿于整個教學過程，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替和互動中更加的感受數(shù)學、感受生活、體驗數(shù)學的魅力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；體驗教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-262-01

數(shù)學知識來源于生活而最終服務于生活。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的愿望。所以，我們在數(shù)學教學中要多挖掘生活素材，尋找數(shù)學知識與學生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數(shù)學內(nèi)容生活化，提高學生并讓學生在操作和情景中學習數(shù)學。一、讓學生在操作中學習數(shù)學

小學生具有好奇、好動的心理，從學生感興趣的事物出發(fā)，提供探索、操作、合作的機會，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在興趣盎然的操作中“活”起來，“動”起來，從操作中獲得正確的認知。例如，在教學小學低年級“加減法”時我給學生創(chuàng)設動手、動腦、動口及合作的機會。課前讓每個學生準備5枚5角錢的硬幣。上課時，當學生看見每張桌子上老師都用粉筆畫了一個圓圈時，好奇地睜大了眼睛，急切地想知道老師要做什么。我面帶笑容地說：“同學們，這節(jié)課我們一起做游戲，好不好？”頓時，教室時響起一片掌聲。我一邊演示一邊提出要求：將這5枚硬幣往圓圈里扔，分別記下圓圈內(nèi)外各有幾枚硬幣，然后根據(jù)圓圈內(nèi)外硬幣的數(shù)目列出加減法算式，并記下來。做得快的同學可以扔，看哪個同學在規(guī)定的時間內(nèi)，得出的正確算式最多。接著，我又讓同桌的兩人合作，并改變硬幣的總數(shù)，繼續(xù)重復著以上的操作。整節(jié)課學生在愉快的氣氛中“玩”，但課堂活而不亂，學生在不知不覺中掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

二、讓學生在合作交流中體驗數(shù)學

新課程理念積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！罢f”是人與人之間交流的主要方式。在數(shù)學教學過程中，教師應努力為學生創(chuàng)設“說”的機會，讓學生在交流中感受數(shù)學，體驗我們的生活離不開數(shù)學，萌發(fā)我要學數(shù)學的心理需求。如教學“圓的認識”時，老師就充分利用了小組合作的優(yōu)勢進行教學。為學生準備了圖釘、伸縮性較小的線繩、紙，要求學生利用這些工具畫出一個圓，并根據(jù)畫圓的過程探索圓的定義和特征。若單靠一個人來完成此項任務有很大的難度，然而以小組為單位共同完成，學生們就顯得很有信心。小組的學生在相互協(xié)作下很快畫出了一個圓。之后就你一言我一語的嘆氣了自己對圓的看法和認識。很容易就歸納出圓的定義和特征，每個同學都得到了發(fā)言的機會，有其是那些膽小的、羞澀的學生完全沒有了在老師面前的拘謹，積極的投入到討論中，大家集思廣益、挖掘集體潛能。學生通過動手動腦不僅獲得了學習成果，鞏固和靈活運用所學知識，而且提高了操作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、讓學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞獎?chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要針對小學生的年齡特點和心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，加深對知識的理解，切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。例如，在教學低年級“認識鐘表”之后，我讓學生自己設計星期天起床、學習、玩耍、吃飯、睡覺等幾個方面的時間安排表，鞏固了學習的知識，也使學生學會合理地安排時間。又如，在教學“認積物體”中，通過看一看、摸一摸、比一比（這些物體有什么特點，有什么不同）、滾一滾（哪些容易滾，滾得最遠？哪些不容易滾，滾得最近）、推一推（哪一種好推，哪一種難推）、搭一搭（哪些容易搭，哪些不容易搭）等活動，讓學生動眼觀察，動手操作、動腦思考，多種感官參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以動促思，深刻地體會到數(shù)學的應用價值。又如，在教學：“長方體和正方體表面積”后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。在教學中，我們要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活畫面，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

四、讓學生在“玩”中學習數(shù)學

心理學研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。因此，在課堂教學后，可以布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生在實踐活動中繼續(xù)體驗。在“玩”的活動中，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩”中自覺地再現(xiàn)課堂上所學的知識，自覺地運用有關(guān)知識、方法和技能去解決一些問題，在解決問題的過程中還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，例如實踐活動“算24點”是一次玩撲克牌的數(shù)學活動。學生根據(jù)3張或4張牌上的數(shù)選擇運算方法計算出來。如任意抽取到4張牌，先分小組討論，再集體交流：①5+1=6、8÷2=4、6×4=24；②5+1=6、6÷2=3、3×8=24；③5-1=4、8-2=6、4×6=24；④5-2=3、3×1=3、3×8=24。學生在玩的過程中，不僅熟悉了有理數(shù)的綜合運算法則，還提高了對數(shù)字的興趣。富了對數(shù)學運算的感性認識，為后續(xù)學習打好了基礎。

總之，體驗數(shù)學需要教師引導學生積極主動參與學習過程，正如《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，要強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，”可見，在數(shù)學教學中，教師應該讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學感念、結(jié)論的形成過程，使數(shù)學學習成為一個體驗過程。在這一過程中，使學生體驗學數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，應該是我們的教學目標。