孫桂梅

摘 要：高中英語教學(xué)的總目標(biāo)，是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：語言技能；策略；綜合能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-194-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)、有著創(chuàng)新精神的人才，是素質(zhì)教育對我們的要求。作為高中英語教師，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語素質(zhì)，為學(xué)生以后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語教學(xué)的總目標(biāo)，是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成，是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運(yùn)用語言的保障。

我們長期以來形成了這樣一種觀念：要求學(xué)生掌握知識，就是為了能正確回答所提出的問題，能夠完成作業(yè)，能夠在考試中取得好成績。誰能夠把知識保存在記憶里，一旦老師提出要求，抑或是考試，就能把它們倒出來，誰就被認(rèn)為是有知識、有能力的學(xué)生。我們對學(xué)生的評價(jià)，就是以這個(gè)為原則的。殊不知，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識，并且脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了學(xué)生的智力興趣，使得掌握知識變成了毫無樂趣可言的事情，變成了為知識而知識，知識因此變成了不能移動的重物。積累知識，只是為了“儲備”知識，久而久之，所學(xué)的知識在日常生活中得不到運(yùn)用，首先是不能被用來去獲取新的知識，不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象，在我們的英語教學(xué)中普遍存在著。

如：英語課堂上，老師在滔滔不絕地講著語法，領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練，而學(xué)生，只是被動地死記硬背一些知識點(diǎn)；學(xué)生們天天上英語課，課下卻從來不講一句英語；學(xué)了十幾年英語的年輕人，見了外國人，卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的，原來都是些“啞巴”英語。也許，我們培養(yǎng)出的學(xué)生，高考中會取得優(yōu)異的成績，但他所得到的，只是分?jǐn)?shù)而已，而不能得到的，恰恰是在以后人生道路上所必需的能力！

因此，我們學(xué)習(xí)知識的目的，不應(yīng)該只是為了掌握知識，而更重要的是，要運(yùn)用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，不能把知識當(dāng)成“死”的東西，要把知識作為一種工具，利用它去掌握更新的知識，利用它去實(shí)現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。我們高中英語教學(xué)，一定要改變以往的“為知識而知識”的傳統(tǒng)觀念，讓知識“活起來”！只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識。而一個(gè)人的知識越多，他去獲取新的知識就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屩R“活”起來呢？

一、我們應(yīng)該明確一種觀念，即知識既是最終目的

在這種理念支配下，可以使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中“活”起來。在英語教學(xué)活動中，我們要時(shí)刻牢記，英語作為一種語言是一種工具，一種用來思維、交際的工具。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言進(jìn)行思維，進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識點(diǎn)或是新的語法項(xiàng)目時(shí)，我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來授課，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行思維，進(jìn)行交際，讓學(xué)生在知識的運(yùn)用中掌握知識，體會到掌握知識和運(yùn)用知識的樂趣和成就感。比如，學(xué)習(xí)了每個(gè)單元的詞匯時(shí)，我常常讓學(xué)生用一些重點(diǎn)詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個(gè)相關(guān)的話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行對話，交流。學(xué)習(xí)了語法后，除了進(jìn)行專題訓(xùn)練，我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文。這樣，在運(yùn)用知識的過程中，掌握了知識，知識也變得“活”了起來。

二、作為英語教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件。我們都知道，一個(gè)幼兒，如果讓他在一個(gè)說英語的國度成長，不用專門培養(yǎng)他說英語的能力，他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學(xué)生，從小學(xué)英語，大學(xué)畢業(yè)后，不少的卻不能用英語進(jìn)行正常交流。這就說明，良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在教學(xué)活動中，我規(guī)定只允許說英語。每堂課前，讓值日生用英語匯報(bào)天氣、學(xué)生出勤情況，并運(yùn)用所學(xué)的知識和詞匯匯報(bào)一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時(shí)間，便拿出一天作為“英語日”，規(guī)定只能用英語進(jìn)行交流。與其他英語老師一起組織英語角，每周進(jìn)行活動，模擬一些日常生活中的場景進(jìn)行英語交際活動，比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學(xué)生進(jìn)行英語主題演講，英語歌曲演唱比賽，舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動，創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。

三、要讓學(xué)生所學(xué)的英語知識“活”起來

注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。讓學(xué)生了解西方國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣?？梢酝ㄟ^過洋節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報(bào)刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日，我都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動，讓學(xué)生在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗，運(yùn)用所學(xué)的英語知識，達(dá)到形成跨文化意識的目的，并且用這種意識來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

總之，我們高中英語教學(xué)，就是要讓知識“活”起來，把學(xué)生的知識變成一股“活水”，使學(xué)生形成運(yùn)用知識進(jìn)行思維、交際、創(chuàng)新的能力。只有讓知識“活”起來，學(xué)生才能形成終身學(xué)習(xí)的能力只有讓知識“活”起來，才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對我們的要求。