張?jiān)?/p>

摘 要：教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中，根據(jù)年級特點(diǎn)、學(xué)生結(jié)構(gòu)情況，有所側(cè)重把價(jià)值觀、道德等綜合素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中，完成對學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情感教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-109-01

新課程標(biāo)注要求我們在教學(xué)中注重三維目標(biāo)的的培養(yǎng)：即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，三個(gè)方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。為此教育行政主管部門依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)出臺(tái)心得評價(jià)體系，包括對學(xué)校的的評價(jià)，對教師的評價(jià)，讀學(xué)生的評價(jià)等。讀學(xué)生評價(jià)方面，內(nèi)容主要有道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、團(tuán)結(jié)同學(xué)、勤奮進(jìn)取、自尊自律等要素。它對學(xué)校和教師的要求是在三年內(nèi)在課堂教學(xué)中必須分步驟、分階段完成這些目標(biāo)的落實(shí)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。因此，教師應(yīng)在教育教學(xué)過程中，根據(jù)年級特點(diǎn)、學(xué)生結(jié)構(gòu)情況，有所側(cè)重把以上內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中。完成對學(xué)生的情感教育。

如何進(jìn)行情感教育，就得根據(jù)情況而定了，不可能每節(jié)課都花時(shí)間去講那些內(nèi)容，因?yàn)槭钦Z文課，你不能把它上成政治課、德育課。語文課還是語文課。什么時(shí)候滲透，我們必須把握好關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果，反之亦然。

我記得，有一回我在批改作業(yè)的和收看其它科目作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生直接把教師的名字寫在作業(yè)本封面的教師一欄，雖然名字只是一個(gè)符號(hào)，就是用來叫的、寫的，但從中國教育傳統(tǒng)尊師重教、尊敬長輩這一角度思考，我覺得這樣做還是不妥。于是當(dāng)我在上《回憶我的母親》一課時(shí)，委婉的把這個(gè)問題解決了。具體方法是這樣的：在最后引導(dǎo)時(shí)，我說：課文中朱德母親是平凡的，也是偉大的。因此作者很敬重自己的母親。一代偉人如此，何況我們平凡人呢？我們也應(yīng)該尊重、孝敬自己的父母親，包括長輩們。接下來我便問學(xué)生，教師算不算長輩，有說是，有說不是。我便用“一日為師，終身為父”這句古語加以引導(dǎo)。我說教師雖不是你們的父母親，但他們年齡比你們達(dá)，作為年長的朋友都應(yīng)得到你們的尊重，何況是教你們知識(shí)的老師呢？這樣先前說不是的同學(xué)都異口同聲的回答應(yīng)該尊重老師。我便反問他們，你們直接把教師的名字寫在作業(yè)本的封面上，這算不算尊重呢？學(xué)生們開始竊竊私語，最后他們說不是，有些同學(xué)悄悄拿出涂改液在那里該開了。

現(xiàn)代的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)身子女，過著衣來伸手，飯來張口的生活，有些甚至到了肩不能扛，手不能提的地步，一切都由父母包辦了，所以他們從未想到過父母的辛苦。針對這一點(diǎn)，在上《小巷深處》時(shí)，我注重了孝敬父母這一目標(biāo)內(nèi)容的培養(yǎng)。我上完課后，要求學(xué)生在課堂上說一句對父母感激的話，幾分鐘過去了，沒有一個(gè)學(xué)生愿意主動(dòng)說。我想硬讓他們說出來，可能不現(xiàn)實(shí)，便在黑板上寫下“爸爸、媽媽，我愛您！”、“爸爸、媽媽，您辛苦了！”這幾個(gè)字，要求學(xué)生全體起立，看著黑板上的字齊聲念一遍。奇跡出現(xiàn)了，當(dāng)學(xué)生坐下后，我便發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生眼含淚水，面對此情此景，我很感動(dòng)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他們真正體會(huì)到父母的艱辛、不容易。我看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)，要求知道父母生日的同學(xué)請舉手，進(jìn)而要求給自己的父母過過生日的同學(xué)舉手，數(shù)了一下舉手的有十幾位同學(xué)。為了對這些同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，要求全班同學(xué)為他們鼓掌，掌聲未停，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生早已淚流滿面，而且還聽到了抽泣聲，當(dāng)時(shí)我真是感動(dòng)萬分，差點(diǎn)沒控制住自己。接下來便要求學(xué)生們回去候，為父母做一件事，哪怕是簡單的家務(wù)事也行。我知道，對于農(nóng)村孩子，回去后不用說都會(huì)主動(dòng)去一些事的，但其中有些街上同學(xué)，就不一定啦。第二天檢查，做的占了百分之九十五。雖然未達(dá)到百分之百，但我覺得已經(jīng)很滿意了，說明很多的學(xué)生都進(jìn)步了。我的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”然而，有感情的朗讀是培養(yǎng)這些能力得前提，這就意味著教師一定要巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出興致，讀出真情。在文字中流露出來的真情實(shí)感，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感。中學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)的佳作，這就需要語文教師采多種方法，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，走進(jìn)作者情感世界，把作者寄寓的情感為自己的情感。我在教《白楊禮贊》時(shí)，用作者熱情謳歌白樹、熱情歌頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熾熱情感，聲情并茂地朗讀和講解課文。極強(qiáng)的藝術(shù)染力和真摯的感情力量，使學(xué)生受到感染，面部表情不斷化，由起初的平靜轉(zhuǎn)化為興奮再轉(zhuǎn)至喜愛，進(jìn)而轉(zhuǎn)為振奮：“我要高聲贊美白楊樹！”學(xué)生發(fā)出了與作者相同的心聲，其教學(xué)效果是不言而喻的。這些素材事例比比皆是，只要教師以教材為依托，在恰當(dāng)?shù)那榫诚聦W(xué)生進(jìn)行情感教育，并適當(dāng)?shù)丶右酝卣?，不但能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生融入到生動(dòng)鮮活的情境中，去理解、感悟作品的情感空間。語文本身就帶有豐富的情感因素，好的文章能夠讓人傾情，凈化人的心靈，讓讀者與作者在心音互浸中產(chǎn)生聯(lián)想和感悟，進(jìn)而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過以上事例，說明在學(xué)生成長的過程中，只交給學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果只是這樣就會(huì)出現(xiàn)有知識(shí)沒素養(yǎng)的現(xiàn)象，有知識(shí)沒文化的怪現(xiàn)狀。馬加爵、藥家鑫不就是這樣的例子嗎？所以，我們在傳授知識(shí)的過程中，加強(qiáng)做人的教育，滲透德育，滲透法制教育，交給他們做人的道理，引導(dǎo)他們健康成長，使他們真正成長為對國家、社會(huì)、家庭有用的人。這才是教育的真諦。