陳松

摘 要：導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的開始，直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師若能對新授內(nèi)容進行巧妙導(dǎo)入，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-066-01

常言道：“好的開始是成功的一半”，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入就是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準備、認知準備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的開始，直接影響著課堂教學(xué)的效果。在英語教學(xué)中，教師若能對新授內(nèi)容進行巧妙導(dǎo)入，定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性和能動性，取得事半功倍的效果。

一、課堂導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入之所以被稱為一門藝術(shù)，就在于導(dǎo)入過程沒有固定的模式，可以由教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，將導(dǎo)入作為師生溝通的一座橋梁。導(dǎo)入，在英語教學(xué)中也叫“引入”，它是課堂教學(xué)伊始的3―4分鐘內(nèi)教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。所謂“導(dǎo)入新課”，即一“導(dǎo)”二“入”。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、趣味性原則

趣味性是情感的體驗，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它通過引起學(xué)生的興趣，消除學(xué)生上節(jié)課和課間對本節(jié)課學(xué)習(xí)的不利影響，吸引學(xué)生的注意力，并通過激起學(xué)習(xí)的熱情和欲望的方式，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，這是設(shè)計導(dǎo)入方法時要遵循的首要原則，它也是英語新課程的第一個具體任務(wù)。趣味性的原則要求我們在設(shè)計導(dǎo)入方法時要充分考慮英語學(xué)科的特點和不同年級段和年齡段學(xué)生的身心特點，特別是要根據(jù)學(xué)生的求新、求異的心理，不斷變換花樣，標新立異。如果能做到讓學(xué)生天天盼我們的英語課，我們的英語課在上課之前就成功了一半。

2、目標性原則

學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的方向和應(yīng)達到的任務(wù)要求。導(dǎo)入應(yīng)有的放矢，指向?qū)W習(xí)目標，讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)什么，達到什么標準或?qū)哟?，避免?dǎo)入的偏向，脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容或游離于其之外，導(dǎo)致重心不明，中心不清，云天霧地，龐雜、混亂和低效。

3、主體性原則

課堂的主體是學(xué)生，任何脫離學(xué)生實際的導(dǎo)入都將導(dǎo)致教學(xué)的低效或無效。課堂導(dǎo)入必須考慮課堂主體學(xué)生的實際情況，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行導(dǎo)入。主體學(xué)生的實際情況分為三個方面：第一方面是全體學(xué)生的共同情況，包括學(xué)風、情感心理狀態(tài)、知識水平和能力高低等情況。第二方面是不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的個體情況，包括個性心理特征、知識的水平、能力特征、思維的層次、方式和品質(zhì)等諸多方面。第三方面是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟悉情況，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生生活的遠近、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和預(yù)習(xí)情況等幾方面。

4、簡潔高效性原則

課堂導(dǎo)入雖然是課堂教學(xué)的首個環(huán)節(jié)，但它畢竟只是為實際的教學(xué)起準備或者說是鋪墊作用，所以導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快，富有效果，避免冗長，耽誤寶貴的教學(xué)時間。最佳的導(dǎo)入時間是三四分鐘，超過四分鐘就說明導(dǎo)入方法可能不是最佳的，需要重新設(shè)計。

三、英語教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)的方法

1、情景導(dǎo)入法

顧名思義，情景導(dǎo)入法就是假設(shè)我們處于課文當中的情景，然后以此讓學(xué)生在心中扮演當中的角色然后發(fā)散出與之有關(guān)的教學(xué)信息，這樣使得學(xué)生能夠很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如當我們學(xué)習(xí)介紹某個城市的課文時，完全可以讓學(xué)生假想自己處于該城市當中，然后叫學(xué)生“Talking about Location and Direction。”，就是給游客介紹景點的去處，這樣來引出后面的關(guān)于方位和方向的教學(xué)目標，學(xué)生在整個教學(xué)過程中會一直充滿了好奇和求知的欲望。

2、多媒體導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作和播放多媒體課件，包括聲音、視頻、電影，甚至互動小游戲，用比較短的時間讓學(xué)生進入到所學(xué)的內(nèi)容中并產(chǎn)生強烈興趣。與此相配合，我們可以播放課文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進行配音等等，這些對于引導(dǎo)學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

3、懸疑導(dǎo)入法

結(jié)合新課內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生心生疑慮，激發(fā)學(xué)生思維方向，直指新知識。尤其是閱讀課的教學(xué)，教師可在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生對即將閱讀的材料進行預(yù)測，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題去閱讀文章，有助于學(xué)生迅速進入閱讀狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。但須注意，懸念的設(shè)置要從學(xué)生的最近發(fā)展出發(fā)，恰當適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解、思而可解才能自始至終扣人心弦，使學(xué)生興趣高漲，收到引人入勝的效果。

4、猜測導(dǎo)入法

在導(dǎo)入階段用猜測導(dǎo)入新的語言內(nèi)容，不僅能調(diào)動學(xué)生的好奇心，構(gòu)成懸念，活用所學(xué)知識，而且能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達到最佳的教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時態(tài)時，請一名或幾名學(xué)生到前面做動作，其他學(xué)生猜測他們正在做什么，從而導(dǎo)入現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)。

總之，在英語教學(xué)中，導(dǎo)入的形式靈活多樣，教師應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以達到良好的學(xué)習(xí)效果；英語課堂導(dǎo)入的研究是長期而復(fù)雜的工作，我們要在牢牢把握教學(xué)目標的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，才能使得我們的教學(xué)效果邁上更高的臺階。

參考文獻：

[1] 邵細芳.英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺探[J].北大荒文學(xué)，2009（7）.

[2] 胡春洞.英語教學(xué)法[M.北京高等教育出版社，1996（5）.