劉敏

[摘 要]通過對中外合作辦學中心校園文化建設的調查研究，發(fā)現(xiàn)在校園文化建設的形式、內容、目標等方面存在不足，學生的參與度不高。根據(jù)中外合作辦學項目的特點，提出應從思想上重視校園文化建設，從組織上、形式上、內容上保證校園文化建設的有效性。

[關鍵詞]中外合作辦學 校園文化建設

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0036-03

一、研究問題及動因

校園文化在高等教育中發(fā)揮著重要的作用，能對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。校園文化建設目的是創(chuàng)建一種氛圍，陶冶學生情操，全面提高學生素質，構筑健康的人格。南京大學中外合作辦學項目創(chuàng)辦十余年，幫助很多學生實現(xiàn)了出國留學的夢想，在辦學的過程中，逐漸認識到校園文化對促進學生發(fā)展的重要意義。由于項目是以幫助學生順利出國為導向，因此構建有利于實現(xiàn)該目標的特色校園文化，被提上議事日程。

中外合作辦學項目除了教學目標區(qū)別于一般的高校，學生群體的特殊性也是一個顯著的方面，表現(xiàn)在學生家境都相對富裕，有能力支付高額費用幫助子女完成學業(yè)。經(jīng)濟上的優(yōu)越造成一部分學生缺少艱苦奮斗和刻苦學習的精神，學習動力不足，自我管理松散，難以順利完成學業(yè)，給學校的教學和管理帶來很大的挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)建積極向上、有利于塑造學生健康人格的校園文化，是辦學者面臨的一個重要問題。

目前關于校園文化的研究基本是普通的大學校園，對中外合作辦學這一新生事物研究較少。什么樣的校園文化能促進中外合作辦學項目學生的學習和發(fā)展，更好地實現(xiàn)教學目標？學生對所處的環(huán)境有什么樣的要求？如何在校園文化活動中對那些學習動力不足，自我管理能力不強的學生產(chǎn)生影響？本研究嘗試以南京大學外語部國際化辦學為例，探索創(chuàng)建中外合作辦學特色校園文化的方法和路徑。

二、研究方法

本研究采用文獻分析法和實證研究法（實地調查法、訪談法、問卷調查法），首先通過文獻分析搞清楚校園文化的含義以及中外合作辦學的基本情況，了解校園文化對學生潛移默化的影響作用，了解校園文化建設中存在的問題以及對策。通過文獻分析和實地調查，設計針對中外合作辦學校園文化的問卷，對學生進行問卷調查，了解學生對校園文化的認識，現(xiàn)有校園文化對學生的影響，以及學生對校園文化有什么樣的需求。再通過個別訪談的方法，進一步了解學生的想法。最后進行歸納分析，得出建設中外合作辦學特色校園文化的可行性方案。

三、文獻分析

（一）主要概念的概述

中外合作辦學：根據(jù)2003年9月1日頒布的《中華人民共和國中外合作辦學條例》，中外合作辦學是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構（簡稱中外合作辦學機構）的活動。

校園文化的主體是學生，空間為校園，主要導向是育人，校園文化是以校園精神文明為主要特征的群體文化，其內容為精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設。包括學生文化觀念、學生特有的思維和行為方式；課余學生生活文化活動與校風。

（二）校園文化的層次、特征及重要性

1.陳煒鴻等學者認為，校園文化可分為三個層次。

一是校園物質文化。校園環(huán)境，即教科研與生活設施、實體存在的建筑與環(huán)境等，能透射出學校的辦學思想道德風尚與學風校風、價值觀，承載和凝聚一所高校的校園文化。

二是校園制度文化。制度文化對師生員工有規(guī)范性和約束性，是校園文化的中間層次，在學校教學科研管理活動中，規(guī)定師生共同遵循的工作、學習準則和校規(guī)制度。

三是校園精神文化。精神文化包括學校目標、辦學思想、校風學風，是校園文化的核心與靈魂，是校內師生共同信守的道德風尚與基本信念、價值標準與精神風貌。

2.在大學校園文化的特征方面，石麗敏認為，大學校園文化具有滲透性、實踐性、多樣性、教育性的特點，體現(xiàn)于學校的教學、管理、生活及各種校園活動中。連建華認為，高校校園文化具有目標明確性、鮮明的時代性、對象的獨特性和師生的創(chuàng)造性等特點。

3.在校園文化的重要性方面，王東輝認為，校園文化具有強大的育人作用，能提升學校的文化品位，是學校綜合實力的體現(xiàn)。校園文化不僅在學校內部產(chǎn)生影響，而且對社會也會形成一種積極的輻射。

（三）校園文化建設存在的問題

1.對中外合作辦學項目校園文化的重要性認識不足。張漾濱認為，中外合作辦學項目注重校園物質文化建設，忽視校園制度文化和精神文明建設，還有人片面地認為中外合作辦學項目的校園文化建設就是國內高校的主旋律教育。

2.不良風氣對校園文化的影響。陳煒鴻認為，目前由于受社會不良風氣的影響，師生員工中出現(xiàn)拜金主義、個人主義、實用主義的傾向，給校園文化帶來相當大的負面影響。朱鴻章認為，當前校園文化建設中存在不良文化沖擊校園文化的現(xiàn)象，西方文化、港臺文化、韓日文化不斷涌入校園，對學生的價值觀、審美觀、享樂觀產(chǎn)生一定的影響。

3.人文精神缺失。石麗敏認為，校園文化活動中往往過分追求標新立異或表面形式，而冷落大學精神，缺乏對不良思潮的抵抗力。王東輝認為，在大學的文化教育中，往往一味強調科學知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視大學生的思想道德教育。

4.缺少特色。石麗敏等學者認為，高校校園文化活動方式、活動內容、活動形式等基本雷同，缺乏特色，沒有將學校的辦學特色與校園文化建設結合起來，也沒有將校園文化活動與校園文化建設結合起來，導致校園文化無自己的特色。

5.網(wǎng)絡文化的負面影響。陳煒鴻認為，網(wǎng)絡在給人們帶來利益和方便的同時，也帶來一系列負面影響，沉湎網(wǎng)絡的學生增多，影響正常的學習和生活，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢搶占校園網(wǎng)絡文化陣地，是校園文化建設的一項重要任務。

另外還有社會競爭給校園文化建設形成壓力，包括高校擴招帶來的壓力，還有就業(yè)的壓力等方面。

（四）校園文化建設的方法和思路

1.提高對校園文化重要性的認識。陳煒鴻等認為，需從物質文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和精神文化環(huán)境幾個方面加強建設。從完善校園文化建設的管理和工作機制著手促進校園文化建設規(guī)范化。高校文化必須堅持開放性，在弘揚民族傳統(tǒng)文化的同時，積極吸收世界不同國家、民族的優(yōu)秀文化成果。

2.加強隊伍建設。加強校園文化建設的領導，培養(yǎng)一支專兼職結合的校園文化建設骨干隊伍，調動師生員工的積極性，充分發(fā)揮學生在校園文化建設中的主體性地位和教師在校園文化建設中的主導性作用。

3.將德育與文化教育結合起來。賀喜燦等認為，加強學生社團的建設和管理，增強校園文化建設的科學性，把德育融入文化教育中去，教育學生與他人、與社會和諧，遵守道德規(guī)范。

4.突出學校特色。王東輝認為，要從突出校園物質文化、精神文化、制度文化著眼，從學風建設和塑造學校品牌入手，加強學校特色校園文化建設。

5.正確地引導網(wǎng)絡文化。充分利用校園網(wǎng)宣傳民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生自覺抵制文化殖民，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。

6.在高校校園文化的發(fā)展趨勢方面，連建華認為，是從精英文化到大眾文化，從娛樂與教育兩個方面到傳播、審美與創(chuàng)造三位一體。從封閉型的單校校園文化到開放型的多校校園文化資源共享，時代發(fā)展要求和諧的校園文化。

四、研究結論

通過問卷和訪談，本研究發(fā)現(xiàn)，學生進入南京大學外語部HND中心學習，主要出于以下幾方面的因素：一是為學好外語，能出國留學； 二是在國內沒能考上較好的大學，不甘心就讀于與自己心理預期落差比較大的一般學校；三是由家長意志決定，學生自己沒有選擇余地；四是期待畢業(yè)后有較好就業(yè)出路；五是對國際化教學模式感興趣；六是受別人影響報考或怕沒書可讀等。反映出一些學生認識膚淺，對畢業(yè)后的發(fā)展盲目樂觀。原因就是對中外合作辦學的了解不夠。

家長在社會上有地位或較成功的學生，家庭經(jīng)濟條件富足，能負擔學生高額的學習費用和生活費用。父母接觸的環(huán)境使得學生見識面拓展、交際面廣泛。但部分學生，盲目追求高消費，學習沒有吃苦的精神；在外獨立性差，欠缺自理能力，與人合作能力差，過于自我，沒有組織紀律性；存在眼高手低的心理。表現(xiàn)出的此類問題，給中心的教學和管理帶來挑戰(zhàn)。中心希望通過有特色的文化氛圍的熏陶，使學生明確學習的目的和意義，增強自我管理的能力，提高綜合素質，符合國外對接高校的要求。

研究發(fā)現(xiàn)，學生在開展校園文化活動是否有必要的問題上，大部分的學生認為“有必要”，極少部分的學生表示“不關心”或“不知道”。說明絕大部分的學生認為校園文化活動是很有必要的，充分說明了校園文化活動在學生心目中的地位和作用。在校園環(huán)境方面，因為有南京大學的優(yōu)質教育資源，所以學生基本都很滿意，這也是該項目的一個優(yōu)勢所在，在校園文化建設方面，也可以受到南京大學這所知名重點大學的良好校風的輻射。在校園文化活動的主要意義上，不少學生認為校園文化活動的主要意義在于培養(yǎng)學生的綜合素質。校園文化活動的意義在學生心目中的排位依次是：培養(yǎng)綜合素質、豐富學生生活、拓寬知識面、鍛煉能力。在本項調查中，凡是表示“不關心”“不知道”“沒必要”“意義不大”的學生，基本是出于對校園文化活動的目的意義認識不夠或是通過參加校園文化活動收效不明顯這兩個原因。

在對校園文化活動是否感興趣的問題上，竟然有半數(shù)以上的學生選擇“興趣不大”，這個結果有點出乎意料，原因可能是：學生對校園文化活動的意義認識不足；目前的校園文化活動現(xiàn)狀不能令學生滿意。在“是否參加了校園文化活動”選項，大部分學生選擇了“參加過”，說明學生還是愿意去體驗校園文化活動的，但活動可能會讓學生失望。

在校園文化活動的內容和形式方面，大部分學生不滿意，特別是在國際化內容的校園文化活動方面，學生更是不滿意，可見，隨著時代的發(fā)展以及國際化程度的加深，學生獲得信息的渠道拓寬，知識面變廣，視野變得開闊，已經(jīng)不滿足于過去的那些形式和內容，這對中心的教育教學工作者提出了更高的要求。

要使校園文化活動的目標真正實現(xiàn)，問卷調查中所反映的問題，必須引起關注和思考。要克服這些問題，至少必須做好以下幾方面的工作：

1.首先應高度重視校園文化建設，積極支持、組織、參與校園文化活動。尤其對那些能反映學校校風、校園精神，能起到培養(yǎng)學生思想道德、完善學生知識結構、提高學生綜合素質和能力的社團活動，要從人力、物力與財力上給予大力支持，為校園文化活動的蓬勃開展創(chuàng)造良好的條件，營造良好的氛圍。

2.幫助學生認識并參加校園文化活動，做好宣傳發(fā)動工作，充分發(fā)揮校園文化活動在校園文化建設中的作用，保證其普及性、群眾性。

3.進一步拓展和充實校園文化活動的內容。要實現(xiàn)校園文化活動的功能作用，使學生通過參加校園文化活動，真正有所收獲，學校必須從橫向和縱向兩個方面不斷挖掘和豐富校園文化活動的內容，特別要注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方先進文化的結合，營造中西合璧的文化氛圍，讓學生提前接觸國外的文化，將來更好地適應留學生活。

4.豐富的內容必須通過適當?shù)男问絹肀憩F(xiàn)。校園文化活動的開展必須講求新穎、多樣的形式，這也是提高學生參加活動興趣的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的心理動態(tài)、興趣愛好、培養(yǎng)目標等實際情況，不斷推陳出新，使校園文化活動豐富多彩、生動別致，真正有意義、有內容、有形式，為廣大學生認同和接受。

五、研究的總結和反思

中外合作辦學是一個新生事物，創(chuàng)辦至今也不過十余年的時間，而校園文化是在長期辦學過程中形成的，是一個歷史的積淀。這么短的辦學時間內，很難有自己的特色和傳承。而且，進入中心學習的學生，目的性都比較強，都是以留學國外，獲得國外大學的文憑為導向，在國內學習的時間也不如普通本科院校時間長，這給校園文化建設帶來一定影響。

目前國內合作辦學項目中，存在以下現(xiàn)象：忽視物質文化建設，注重國外優(yōu)質資源的引進；忽視非智力性因素的開發(fā)，只關注學生知識及技能培養(yǎng)；忽視間接情景的影響，片面追求思想認識與道德行為強化。我認為要想可持續(xù)發(fā)展，必須走科學的發(fā)展道路，學生的國際合作理念和某些品質的形成不能靠單純的知識傳授而養(yǎng)成，要借助科學發(fā)展的校園文化長期而細膩的熏陶，只有在這種文化環(huán)境中培養(yǎng)成的品質才具有穩(wěn)定性，才能防御外界不良環(huán)境的侵擾。

在資料的搜集方面，研究大學校園文化的較多，但研究中外合作辦學項目的非常少，這給研究帶來一定的難度，但同時筆者也堅信，在全球化和高等教育國際化的背景下，中外合作辦學將扮演越來越重要的角色，進行中外合作辦學項目的校園文化建設是非常有意義的。這支持筆者在有限的文獻支撐的情況下，針對項目本身的特點，進行了問卷調查和訪談。在對數(shù)據(jù)的整理與分析的過程中，加深了對中外合作辦學的認識，這對后續(xù)研究，是大有裨益的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張漾濱.高校中外合作辦學項目的文化建設[J].中國電力教育，2008，（6）：172-173.

[2] 石麗敏.多元文化背景下高校校園文化建設探析[J].教育探索，2010，（8）：90-91.

[3] 王東輝.對大學校園文化建設的幾點認識[J].內蒙古宣傳思想文化工作，2010，（8）：28-29.

[4] 連建華.論高校校園文化的缺失與建構[J].黑龍江高教研究，2009，（10）：100-102.

[5] 朱鴻章.校園文化建設與和諧社會[J].中國成人教育，2009，（16）：20-21.

[6] 陳煒鴻.高校校園文化建設存在的問題及對策研究[J].中國集體經(jīng)濟，2009，（12）：144-145.

[責任編輯：雷 艷]