關(guān)淑君

摘 要：辯證唯物主義告訴我們：事物的發(fā)展都是有規(guī)律的，任何違背規(guī)律的行為都會(huì)受到懲罰。正如教育領(lǐng)域中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，自1978年改革開放以來(lái)，由于違背了辯證法中的“適度原則”，如今陷入了“被改革”的激烈浪潮中。毋庸置疑我們的初衷是好的，通過(guò)掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)言進(jìn)而融入到全球化世界浪潮中，而且前期我們?nèi)〉昧丝上部少R的進(jìn)步，很好的順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，然而現(xiàn)在由于偏離了軌道，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，驚醒了我們追求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的腳步。隨著教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，英語(yǔ)問(wèn)題登上舞臺(tái)，筆者將圍繞教育改革中英語(yǔ)何去何從進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：教育改革；英語(yǔ)教學(xué)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-383-02

一、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傷害了母語(yǔ)教育

我們以基礎(chǔ)教育過(guò)程中如火如荼的的“雙語(yǔ)教學(xué)”為例進(jìn)行闡述。雙語(yǔ)教學(xué)，在我們國(guó)家有兩種解釋，一方面指漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的教學(xué)，另一方面指漢語(yǔ)和英語(yǔ)的教學(xué)，在這里主要指后者。我們所說(shuō)的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)傷害母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要是指進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)我們過(guò)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)而忽視母語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的危害。不得不承認(rèn)，不健全的英語(yǔ)教育體系和制度的帶領(lǐng)，缺乏全面清晰認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)老師家長(zhǎng)的催化，造成如今捉襟見肘的尷尬局面。

眾所周知，語(yǔ)言能力的提高對(duì)于兒童的發(fā)展是有益的。早在18世紀(jì)，西方教育家就提出：人類語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)最佳時(shí)期是在兒童期，具體來(lái)說(shuō)6-12歲左右，當(dāng)然這也存在爭(zhēng)議，但是大概時(shí)間就在兒童時(shí)期是不錯(cuò)的。他們指出：兒童對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很有天賦和靈性，應(yīng)該鼓勵(lì)兒童在學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一到兩種外語(yǔ)，有助于開發(fā)兒童的智力和理解力，同時(shí)兩種語(yǔ)言的相互交流會(huì)促進(jìn)本民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。然而現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，基礎(chǔ)教育階段的兒童“很忙”，瘋狂的參加各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)強(qiáng)化班，張嘴閉嘴“A、B、C”，沒有空閑時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好，更嚴(yán)重的是，很多小學(xué)生不會(huì)寫漢語(yǔ)拼音、不再背誦經(jīng)典的唐詩(shī)宋詞。最終昔日的本民族語(yǔ)言開始慢慢被遺忘，而這將是我們國(guó)家的一大悲哀。

（二）英語(yǔ)的作用被扭曲

談到這一點(diǎn)我們都想到了讓人無(wú)奈的高考，英語(yǔ)就是導(dǎo)致高考?xì)埧岬闹匾皻⑹帧薄Ｃ慨?dāng)和高三學(xué)生聊天的時(shí)候總會(huì)聽到太多的抱怨、無(wú)奈甚至痛苦，“英語(yǔ)虐我千百遍，我待英語(yǔ)如初戀”、“英語(yǔ)，想說(shuō)愛你不容易”就是當(dāng)代學(xué)子對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)寫照。真的是英語(yǔ)本身欺負(fù)了全國(guó)上下千軍萬(wàn)馬的高考生嗎？歸根結(jié)底，還是高考教育制度的問(wèn)題，是應(yīng)試教育的錯(cuò)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)：作為21世紀(jì)人才的基本素養(yǎng)，第一是母語(yǔ)能力，第二是外語(yǔ)能力，第三是信息能力。每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，從而提升自我價(jià)值。國(guó)家政策鼓勵(lì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)是好的，然而在具體實(shí)施方案的時(shí)候扭曲了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。一方面，“啞巴英語(yǔ)”、“英語(yǔ)聾子”盛行，學(xué)校的英語(yǔ)教育過(guò)于重視英語(yǔ)的寫作和考試，聽、說(shuō)方面被忽視，多地的英語(yǔ)考試中取消了聽力考試，更沒有英語(yǔ)口語(yǔ)考試，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生聽不懂英語(yǔ)，無(wú)法流暢的與外國(guó)人交流。另一方面，應(yīng)試教育制度下，無(wú)論是學(xué)校老師追求高升學(xué)率還是家長(zhǎng)學(xué)生追求高分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往只關(guān)注考試，聽力、口語(yǔ)、有關(guān)英語(yǔ)的各種興趣活動(dòng)完全被置之度外。

（三）導(dǎo)致教育不公平

一直以來(lái)，教育不公平始終是個(gè)大問(wèn)題，許許多多的政策措施實(shí)施后無(wú)果，依然存在教育過(guò)程不公平、教育結(jié)果不公平，如今英語(yǔ)教學(xué)再次火上澆油，具體包括以下幾點(diǎn)。

首先，從心理學(xué)角度分析，男女在智力方面存在差異是公認(rèn)的，比如男生更擅長(zhǎng)空間、邏輯、數(shù)學(xué)等，女生更擅長(zhǎng)語(yǔ)言、藝術(shù)、聯(lián)想等。推而廣之，每個(gè)人在語(yǔ)言掌握方面也是不一樣的。有的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)新鮮事物，對(duì)外語(yǔ)感興趣，因而學(xué)起來(lái)比較輕松，而有的同學(xué)既不喜歡也不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，造成在英語(yǔ)考試中拉后腿。這也就導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)結(jié)果不平等。

其次，不同地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)存在巨大差異。一方面，發(fā)達(dá)的東部地區(qū)擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、濃厚的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起點(diǎn)高，基礎(chǔ)豐富，成績(jī)卓越。另一方面，落后的中西部尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師思想閉塞，缺乏教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)氛圍、教師隊(duì)伍，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值認(rèn)識(shí)片面，因而這些地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平低、學(xué)生成績(jī)落后。這集中體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)不平等、過(guò)程不平等、結(jié)果不平等。

二、教育改革中英語(yǔ)教學(xué)的出路

（一）保護(hù)母語(yǔ)教育

雙語(yǔ)教學(xué)有個(gè)前提是，決不能傷害母語(yǔ)教育，不能以犧牲母語(yǔ)教育為代價(jià)。語(yǔ)言就是文明，任何時(shí)代、任何國(guó)家都應(yīng)極其重視母語(yǔ)教育。英國(guó)有一句諺語(yǔ)比喻了母語(yǔ)的重要性：即便脫離英國(guó)，也不想脫離莎士比亞。倘若一個(gè)民族的語(yǔ)言被同化、被別的語(yǔ)言取代了，那么這個(gè)民族還存在嗎？日本著名文化教育學(xué)家岸根卓郎說(shuō)：丟棄母語(yǔ)，就是通往亡國(guó)的捷徑。這就意味著雙語(yǔ)教育應(yīng)該是有邊界的。

前面說(shuō)過(guò)，基礎(chǔ)教育階段的兒童正處于語(yǔ)言能力提高的黃金時(shí)期，應(yīng)該好好培養(yǎng)。在教學(xué)開展過(guò)程中，可將英語(yǔ)作為選修課，只需要平時(shí)進(jìn)行多樣化的小測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)，不進(jìn)行大規(guī)模的英語(yǔ)應(yīng)試考試，從而減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的孩子，可安排課外的英語(yǔ)培訓(xùn)班，集中進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，發(fā)揮其特長(zhǎng)。而其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺吃力的學(xué)生，可適當(dāng)培養(yǎng)孩子的基本交流能力，不要將英語(yǔ)作為一種負(fù)擔(dān)強(qiáng)加給孩子，那樣只會(huì)適得其反。

與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)只在特定場(chǎng)合實(shí)施，比如英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)活動(dòng)，平日里要用漢語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)孩子們的文化歸屬意識(shí)。也就是說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)不能盲目地追崇英語(yǔ)學(xué)習(xí)潮流，不顧教學(xué)發(fā)展規(guī)律和孩子成長(zhǎng)特征，應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)研究，在吸收和借鑒外國(guó)已經(jīng)相當(dāng)成熟的雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，擁有健全的教育體系、合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，既不傷害母語(yǔ)教育，又能提高外語(yǔ)能力。

（二）重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的作用

“一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用而言，每個(gè)人都懷揣不同的態(tài)度，因而也就有了千差萬(wàn)別的結(jié)局。有的人說(shuō)：將來(lái)既沒有可能與外國(guó)人交流，也沒有資本出國(guó)留學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有用。有的人說(shuō)：將來(lái)不想從事英語(yǔ)方面的工作，既不當(dāng)老師也不進(jìn)外企，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒必要。有的人說(shuō)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了高考，被迫的，只要會(huì)考試就可以了，聽、說(shuō)方面沒精力去學(xué)。也有的人說(shuō)：喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，方便有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交流，如果有可能出國(guó)留學(xué)深造也不錯(cuò)。

其實(shí)這些人的看法都有失偏頗，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精髓主要在于交流、融入全球化、提升自身價(jià)值。將英語(yǔ)作為一門學(xué)科變相的“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)，并不意味著只為了考試時(shí)的分?jǐn)?shù)，而是能夠在一些場(chǎng)合熟練的和外國(guó)人打交道，掌握一門技能，同時(shí)也順應(yīng)了全球化的潮流，可以更好的了解其他國(guó)家的文化，更利于提升自我涵養(yǎng)?！爸卟蝗鐦分撸瑯分卟蝗绾弥摺?，用正確的態(tài)度學(xué)習(xí)外語(yǔ)，將其作為一種興趣愛好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一件很輕松愉悅的事情。

（三）推行英語(yǔ)教學(xué)公平政策

就基礎(chǔ)教育而言，主要是保障教學(xué)前的公平，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)師資等。針對(duì)內(nèi)陸地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，國(guó)家應(yīng)重點(diǎn)撥款助學(xué)，用于購(gòu)買多媒體教學(xué)機(jī)械、教學(xué)用品；學(xué)校自上而下營(yíng)造一種濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)交流會(huì)等活動(dòng)，提供展示機(jī)會(huì)、提高交流能力，號(hào)召同學(xué)們踴躍參與；既要實(shí)行教師輪崗制，鼓勵(lì)城市教師、東部?jī)?yōu)秀教師到農(nóng)村、中西部任教，提高該地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平，也要聘請(qǐng)一定的外教或留洋教師，教授純正的英語(yǔ)，不說(shuō)“土英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”。東部地區(qū)應(yīng)在現(xiàn)有完善的教學(xué)設(shè)備、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、杰出的教師隊(duì)伍的共同努力下，繼續(xù)取得好成績(jī)。

就高等教育而言，不外乎改革英語(yǔ)高考制度，進(jìn)而改變學(xué)生的“命運(yùn)”。要想英語(yǔ)退出高考界舞臺(tái)似乎遙遙無(wú)期，那就需要改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和英語(yǔ)評(píng)價(jià)形式。剛剛閉幕的十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議中針對(duì)英語(yǔ)高考改革有人提出實(shí)行“英語(yǔ)社會(huì)化考試”，筆者支持這種改革方式。社會(huì)化考試就是一年多考，由學(xué)生自助選擇考試時(shí)間和次數(shù)，綜合平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)作為高考時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括聽說(shuō)讀寫，既要鍛煉學(xué)生的寫作能力，尤其要提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，平日里可進(jìn)行多樣化的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)方式，比如演講、寫作、小組討論等，另外每學(xué)期可進(jìn)行一次正式的英語(yǔ)期末考試，高考時(shí)可任選三年來(lái)最高的一次成績(jī)，并將平日測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為參考，從而增加成功的機(jī)會(huì)。據(jù)了解，一年多考的方式在我國(guó)多個(gè)地區(qū)已經(jīng)實(shí)施并取得進(jìn)展，比如浙江2009年，每個(gè)學(xué)生在高考前最多可以選擇參加兩次英語(yǔ)聽力考試，自選一個(gè)成績(jī)計(jì)入高考總分；天津2010年起，每年3月的最后一個(gè)周六，考生參加由A、B兩套試卷組成的聽力考試，取其中較高的分?jǐn)?shù)作為最終成績(jī)。而北京將于2016年起英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，參加多次考試取最高分計(jì)入高考總分。在教育界內(nèi)，這也被稱為未來(lái)英語(yǔ)改革“最可能的方向”。

三、結(jié)語(yǔ)

辨證唯物主義又告訴我們：既要一分為二的看問(wèn)題，又要分清主次。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的改革也需如此，首先應(yīng)肯定學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為連接世界的橋梁的積極作用，其次要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教育的關(guān)系。教育作為富國(guó)強(qiáng)民的重要途徑，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的催化劑，作為培養(yǎng)人才和創(chuàng)造科技的搖籃，必須擺在重要的位置。教育的目的就是為了提高全民族的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)莘莘學(xué)子的全面發(fā)展，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，那么，凡是有利于學(xué)生進(jìn)步的措施就要大力支持，凡是有助于教育繁榮的手段就要積極實(shí)施。正如李克強(qiáng)總理在剛剛閉幕的十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議上所說(shuō)“改革貴在行動(dòng)，喊破嗓子不如甩開膀子”，讓我們期待教育改革的暴風(fēng)雨更猛烈些吧！

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