羅凱婷

摘 要：情感教學，是指在課堂教學中，教師在充分考慮學生認知水平、認知能力等因素的基礎上，引導學生充分發(fā)揮情感因素積極作用，調(diào)動學生積極性，主動性，順利完成教學目標和任務，增強教學效果的一種教學方式。情感教學在英語教學占有重要的地位，是英語教學的一個有機組成部分。本文主要論述在初中英語教學中實施情感教育的幾個有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語教學；情感教學；實施；有效途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-283-01

情感是打開學生智力閥門的鑰匙，學生在獲取知識和開發(fā)智力活動的過程中，不僅與教師的教學途徑有關(guān)，而且還與學生在學習過程中情感變化關(guān)系密切。英語教學中，我發(fā)現(xiàn)有三類學生：第一類學生是成績優(yōu)秀的，他們有著積極向上的情感、活潑開朗的個性、強烈的學習動機和較強的自信心；第二類學生是成績不好的，他們比較害羞和過于內(nèi)向；第三類學生是存在偏科現(xiàn)象的，他們比較聰明，但對英語不感興趣，甚至有個別還對英語學習有一定的逆反心理?？梢姡楦袘B(tài)度的好壞對英語學習有很大的影響。但是，許多初中英語教師在抓英語教學時，注重的是學生語言知識的學習和智力的發(fā)展，而忽視了學生情感的發(fā)展，更不用說在英語教學中實施情感教學了。在初中英語教學中，應該有機地融入情感教育于英語教學內(nèi)容中，并有意識地貫穿于英語教學的整個過程中。筆者就多年初中英語教學實踐，談談在初中英語教學中實施情感教育的有效途徑。

一、充分利用教材內(nèi)容實施情感教育

教師在備課時，要備學生還要備教材。首先要深入了解本班學生基本情況，情感、態(tài)度、價值觀等，然后深入研究教材，把握教學內(nèi)容中的重點和難點，預測課堂教學中可能出現(xiàn)的疑難問題，還要分析教材中作者和人物角色的思想感情，運用自己的生活經(jīng)驗努力體驗其中的情感，以便透徹把握教學內(nèi)容中的情感因素。在情感教學中教師要處理好認知與情感以及語言教學與思想品德教育的辯證關(guān)系，真正做到既教書又育人。例如，在上Whatareyoudoingforvocation？這課時，我就講了我在假期會做什么，同時讓他們自由交談，說出自己想做的事情，這樣可以鞏固本單元的所學知識。再如，教學完Imgoingtobeabasketballplayer.這個單元后，可以讓學生們就“Whatareyougoingtobeinthefuture？”的話題展開討論。學生們積極主動地找出課本的重點來進行討論，同時也有些學生對有些職業(yè)的英語表達作了補充。這樣，既鍛煉了口語，鞏固了書本知識，又增強了學生們的認知。

二、進行情景教學，發(fā)揮學生的學習潛力

恰如其分的創(chuàng)設情境，使課堂中的各種活動有了依托，使英語活動生活化、趣味化、真實化。創(chuàng)設情境可以使學生身臨其境，體驗角色，并通過在情境活動中的內(nèi)心體驗來感受英語，提高自己的英語運用能力。情境教學更接近于學生，更貼近生活，內(nèi)容更直觀，容易被學生吸收。情境教育有助于發(fā)揮學生的學習潛力，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，多種感官進行自主學習。在新課程標準中，要求以學生為本，以學生的發(fā)展為根本，全面推行素質(zhì)教育，因此，在英語課堂上，也可以根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學生分角色進行扮演，從而更好地發(fā)揮他們的主動性。

三、寓教于樂，讓學生帶著快樂的情緒學習

情感心理學實驗證明，當一個人處在快樂的情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂和興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。我們要根據(jù)學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設情境，并盡量多地使用。比如他們喜愛做游戲，教師就可以把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學習到新知識。如果他們喜歡唱歌，教師也可以在介紹了一定的課文知識之后，帶著學生們唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)情緒，增強集體合作感，凝聚注意力，融洽師生關(guān)系。此外，我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，使得學生比較直觀形象地了解一些單詞的意義。利用這些方法，可以使學生學得生動活潑，輕松愉快，真正做到“在做中學”。

四、始終關(guān)注學生的學習興趣，不斷激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣是學習的動力。大多數(shù)成功的外語學習者都對外語學習有著濃厚的興趣。在英語教學過程中，教師應該關(guān)注每個學生的學習情感需求，激發(fā)他們學習英語的興趣，使其語言學習獲得成功。學生剛開始學習英語時興趣盎然，但不斷拼讀、拼寫單詞、背課文會使學生變得厭倦。這就需要教師不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，在整個教學過程中不斷地關(guān)注他們的興趣。在課堂上，可以采用詞語接龍、編故事、填詞比賽等一系列方式來激勵學生背單詞的興趣，把背誦變成一種快樂。在課余時間，教學生唱英文歌，看英語動畫片，使他們想要學英語。當發(fā)現(xiàn)有學生學習興趣下降時，應耐心和他交流，找出興趣下降的原因，幫助他重拾信心、克服困難，再次找尋到學習英語的興趣。

總之，情感雖然是非智力因素，但它始終與教學活動初中生的智力活動緊密聯(lián)系，是間接影響學生學習活動的重要因素。作為英語教師，我們應該充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。只有關(guān)注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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