達珍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。

關(guān)鍵詞：和諧；課堂氛圍

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-220-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這已成為我們教育教學(xué)活動所面臨的迫切任務(wù)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識”？在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面做起：

一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍是基礎(chǔ)

1、關(guān)愛每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育條件和生理、心理因素的不同，學(xué)生所表現(xiàn)出來的個體差異是客觀存在的，作為教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生。心理學(xué)研究證實：良好的心境可以使學(xué)生想象活躍，思維敏捷，可以增強創(chuàng)新敏感性；積極的激情能極大地激發(fā)創(chuàng)新意識和敏感性。興趣是進行創(chuàng)造活動的心理動力，能充分調(diào)動和有效組織智力因素，同時也能有效激發(fā)非智力因素。在課堂教學(xué)中，教師一定要注意改善不和諧的師生關(guān)系，改變教師是指揮者、傳遞者、看護者，學(xué)生是接受者、服從者的關(guān)系，徹底放下自己高高在上的架子，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的師生平等的心態(tài)實施教學(xué)，關(guān)愛每一個學(xué)生，提問、板演、發(fā)表看法、提供建議、個別輔導(dǎo)等都要一視同仁。在整個教學(xué)過程中，教師要像太陽一樣把知識和智慧的陽光撒向每一個學(xué)生，在他們的心目中樹立一個可親、可愛、可敬的形象。這樣，他們就會“愛屋及烏”，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會善待每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，教師要及時給予肯定，盡管有些發(fā)現(xiàn)對老師來說是微不足道的，但對學(xué)生來說卻是一種創(chuàng)新，一次激勵。

2、發(fā)揮語言的積極作用

學(xué)生對教師的言行舉止有其獨特的敏感性。為此，教師應(yīng)一改“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念。“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師真情實感的自然流露，親切的語言能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。當(dāng)教師以淵博的知識，飽滿的熱情，親切的話語進行教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)得到的將是一種藝術(shù)的享受。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己探求新知

學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生探求新知識的過程中逐漸形成的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要研究學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會自己提出問題，分析和解決問題。

1、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于學(xué)生的問題，教師要鼓勵，提倡引導(dǎo)。給學(xué)生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。只有在這種氣氛中，學(xué)生才會積極、主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生才敢于大膽發(fā)言、積極思考，學(xué)生的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；只有在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到保護、延續(xù)和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得以涌現(xiàn)，并獲得有效發(fā)展。教師要通過自己的言行、手勢、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，讓學(xué)生真正地敢說、敢想、敢做。即使學(xué)生回答錯了，教師也可善意地一笑，輕聲地告訴他：“你再想想”，而后稍加點撥啟迪，或者請大家討論該問題，幫助解決；在課堂上，教師應(yīng)盡量使用激勵性語言如“你真棒”“你的表現(xiàn)真好”“你的回答真精彩”等等。這樣使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新提供了保證，使學(xué)生感到老師可親可敬。教師要尊重學(xué)生人格，相信每個學(xué)生都能成功，并使他們嘗試到成功的喜悅。

2、適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！奔磳W(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和小學(xué)生的思維特點，借助實踐活動等教學(xué)手段和群體互動等教學(xué)形式，能較好地將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為生動活潑的知識生成過程，從而點撥引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中成為發(fā)現(xiàn)者。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，設(shè)置思維障礙

對于一個問題，所求的答案往往與他人不同，總有新想法、新設(shè)計，表現(xiàn)得很獨特，就屬于創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這種求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)不斷設(shè)置思維障礙，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘果子，去進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并在這一過程中體驗成功的喜悅。 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)，以開放學(xué)生思維，激活其創(chuàng)新意識。如學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積后，教師可以打破常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到教室外的空地旁，然后安排了一道題：“要在這塊空地設(shè)計一個花壇，它的面積是60平方米，可以有幾種設(shè)計方案？”當(dāng)學(xué)生接觸這道題時，積極性十分高漲，他們運用己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，加上豐富的想象，各種很有創(chuàng)見的設(shè)計方案展現(xiàn)在人家面前，這時，學(xué)生的創(chuàng)新意識就得到了充分的發(fā)揮。