翟紅俠

摘 要：思維的火花是世界上最美麗的花朵，也是最脆弱的花朵”。語文教育在發(fā)展學(xué)生的思維能力方面，具有廣闊的空間和得天獨厚的優(yōu)。作為新時期的語文教育工作者，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，善于捕捉學(xué)生的思想火花，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地組織教學(xué)內(nèi)容及過程，使學(xué)生的思維充分發(fā)散，培養(yǎng)他們開拓進取勇于創(chuàng)新的精神，綜合提高他們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力；語文素養(yǎng)；德育工作

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-204-01

思維的火花是世界上最美麗的花朵，也是最脆弱的花朵”。語文教育在發(fā)展學(xué)生的思維能力方面，具有廣闊的空間和得天獨厚的優(yōu)。作為新時期的語文教育工作者，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，善于捕捉學(xué)生的思想火花，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地組織教學(xué)內(nèi)容及過程，使學(xué)生的思維充分發(fā)散，培養(yǎng)他們開拓進取勇于創(chuàng)新的精神，綜合提高他們的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生思維能力是當(dāng)前語文課改的必要舉措

1、時代要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有豐富的人文內(nèi)涵，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要陣地，然而目前語文教學(xué)的狀況卻不盡人意，不少語文教師備課時唯教參至上，而上課只是成為教材的傳音筒，學(xué)生被動地接受知識，成為接受知識的容器，教學(xué)沒有留給學(xué)生一點自由思考的空間，這就抑制了學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，而不用說創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人?！币虼私虒W(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生只有學(xué)會思考才能在以后“自己教育自己”時得心應(yīng)手。

2、個體差異的要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在語文教學(xué)中，一篇文章的內(nèi)涵往往是豐富的，一些題目的答案也是豐富多彩的，而由于學(xué)生的個體差異，他們對作品的某個方面都有可能產(chǎn)生不同的感受，所以在語文教學(xué)中，教師不該武斷地提供一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”而應(yīng)該充分將學(xué)生的主觀能動性，給他們提供想象和思考的廣闊空間。

二、如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維能力呢

這需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把思維的空間留給他們，讓他們自覺地、主動地激發(fā)對知識的思維的欲望，這樣培養(yǎng)出來的才是具有主見、有獨創(chuàng)能力、能適應(yīng)時代的開拓型人才，在語文教學(xué)中可以從以下幾個方面進行嘗試。

1、激發(fā)求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入思維空間

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動思考。讓·皮亞杰說“所有智力的工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師。因此在教學(xué)過程中教師要提問設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生積極的求知欲望，從而愉悅地進入思維空間，提問設(shè)疑，應(yīng)注意問題要小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心里上的懸念，并使他們有跳一跳就能摘到桃子的信心。我在教《第一次真好》這篇課文時，提出“第一次的感覺不一定都愉悅，但為什么令人回味無窮？你的生活中有這樣的事嗎？”“在生活中的哪些第一次是不能嘗試的？‘”我們應(yīng)如何看待第一次“。這些問題的設(shè)計，能引起學(xué)生思考，探究的欲望，從而訓(xùn)練他們的思維能力。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能進入思維空間

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂不利于促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主合作的氛圍，經(jīng)常組織學(xué)生質(zhì)疑，互相提問，互相討論，或進行小組對抗賽，辯論賽等，盡可能給他們發(fā)言交流的機會，讓學(xué)生講，講充分、講盡興。在這一過程中，教師不應(yīng)以預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)去評價規(guī)范學(xué)生的思考，對學(xué)生的回答，教師少用或不用否定的方法，教師應(yīng)給予親切的鼓勵，即使必須表明自己的意見時，也不要以“權(quán)威”“真理擁有者”自居，要讓學(xué)生感到你發(fā)表的意見是你個人的理解和意見，讓他們覺得課堂上不僅僅是老師的表演的舞臺，而是一個自己也能進入的表演空間，自己也能在這展現(xiàn)風(fēng)采，甚至也會因自己的個性化的表演而贏得滿堂的喝彩。

3、點播指導(dǎo)使學(xué)生善于進入思維空間

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的閱歷淺，知識經(jīng)驗不夠豐富，教師在平時教學(xué)中要滲透對學(xué)習(xí)方法特別是對思角度，思維技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生對知識有敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。比如在始記生字詞時，對有些難記的字可以教給他們識記的方法，可根據(jù)形聲字的特點記，可用現(xiàn)成的口訣記。如“戊、戌、戍”三字，可讓他們記“點sh、 橫x、w 中空”，這樣的口訣但如果能讓他們自己想辦法效果更會好些，在講律詩的結(jié)構(gòu)時，有的同學(xué)總是弄不清頷聯(lián)、頸聯(lián)，班里一個男生站起來一邊用手摸著下巴，脖子一挺：“頷，頸之上也！”他一個動作，同學(xué)們一下就記住了。你能說這個調(diào)皮的學(xué)生不善于思考嗎？

愛因斯坦說：能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)，語文課進行創(chuàng)新教育的天地是廣闊的。作為新世紀(jì)的語文教育工作者，應(yīng)給學(xué)生無限的空間，讓他們肯進入，能進入，善于進入思維空間，讓他們暢想的思緒自由飛翔。

參考文獻：

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