徐春杰

摘 要：素質(zhì)教育的重要在最近又重新被人們所認(rèn)知，隨著關(guān)注度的提升，人們也開始思考如何做好小學(xué)生教育問題。為保證學(xué)生的健康全面的發(fā)展，也就對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方式方法有著更高一層的要求。如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成為現(xiàn)在最為值得研究的話題之一。筆者也在此針對小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；優(yōu)化習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-200-01

針對我國教育課程改革的重要規(guī)程，對于小學(xué)生的教育重點要放在如何改善他們在學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，這些都成為現(xiàn)在最為重要的研究課題。在以往的事件中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的實踐教學(xué)，通常處于看似熱鬧，實則空洞的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的形成也是因為現(xiàn)在一味追求新形勢教育，多重開展新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)新學(xué)習(xí)方式并不是徹底摒棄舊的方法，而是有針對性的融合新的學(xué)習(xí)方法。有效的融合方法才是最適合自己實際情況的，這樣做的目的也是為了保證孩子的全方位的發(fā)展。

一、小學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的學(xué)生由于受到應(yīng)試考試的壓力，學(xué)習(xí)也逐漸變成了為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)校也為了自身的升學(xué)率大力加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的教育，而忽視了對于學(xué)生心理、身體上的全面發(fā)展。因此，近年來現(xiàn)越來越多的兒童心理障礙疾病等案例的發(fā)生，這不僅是老師在教導(dǎo)方面的疏忽，更是家長對于孩子的教育缺乏全面的關(guān)注?，F(xiàn)代的教學(xué)方法，是在深刻認(rèn)識素質(zhì)教育的真正理念的基礎(chǔ)上，有針對性的對孩子的生活、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的小學(xué)教育普遍情況是，老師的教育屬于“填鴨式”這種教學(xué)方法讓本該活躍的課堂變得枯燥無味，從某種程度上這也大大抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，長期處于沉悶的環(huán)境下，這對于孩子的自學(xué)能力、自主性、理解能力都是大大不利。因此，對于孩子的教育不能只注重學(xué)習(xí)成績的提高，保證孩子的個性發(fā)展以及心理健康才是最為重要的。

二、學(xué)習(xí)方式的改變

全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力，現(xiàn)代的新式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是再像以往內(nèi)樣，依靠教師的鞭策再學(xué)習(xí)的模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是讓他們在學(xué)習(xí)的道路上學(xué)會獨(dú)立的探索、分析問題?，F(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)模式無意識教育歷程上的一大跨越。通過對于問題的自主探究后所尋求的答案也會成為他們最為寶貴的收獲?，F(xiàn)在，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)教育中的重點教育項目。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，要想讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高，主要還是要讓孩子們意識到課堂是他們的，自己才是學(xué)習(xí)的主宰者，而不是一味的接受。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡大多在16-12歲，也是處于價值觀、人生觀并未健全的時候他們并沒有較為完全的自我認(rèn)識，而在應(yīng)試教育的體制下，填鴨式教育方式使得他們對他人的幫助有很強(qiáng)的依賴性，不愿自己來開展一項事物，或者說也是對自己能力的不肯定，所以，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然不強(qiáng)。因此，教師要選擇合適的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷灌輸學(xué)習(xí)的主動性思想，潛移默化地使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的思維。在自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)過程中教師要讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對問題進(jìn)行分析，找尋解決問題的方法，在此過程中老師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和提示，但更多是把時間留給學(xué)生，給予學(xué)生更廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解新知識拓寬新視野，最重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。老師要積極將小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)意識，同時充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予正確積極的引導(dǎo)。對不同年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)老師們也要采取不同的措施來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對低年級的同學(xué)老師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，針對高年級的同學(xué)，老師要強(qiáng)化學(xué)生分析問題的主動性的能力，使學(xué)生可以真正做到獨(dú)立解決問題。

三、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

首先，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來選擇合適的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容以定性的知識為主，要想找到合適的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容就要將定論性知識有效地改變成研究性教學(xué)的問題。老師要把握好研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，其制定標(biāo)準(zhǔn)基本是要按照不同層次學(xué)生的接受能力來定，為保證學(xué)生對于知識的吸收程度達(dá)到最大化，就要在備課時做好充足的準(zhǔn)備?？赡茉诮逃湍昙壭∨笥训倪^程中會遇到很大的阻礙，畢竟低年級的學(xué)生年齡比較小，在研究性學(xué)習(xí)過程中會比較耗時，進(jìn)度也會比其他階段的學(xué)生稍慢些，因此，老師更要表現(xiàn)出更多的耐心關(guān)注給予學(xué)生學(xué)生研，在必要時刻給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，或用具體實例給學(xué)生講解說明，這樣做不僅能夠在最短的時間里幫助學(xué)生理解知識，更能增進(jìn)師生感情。

再者，老師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在課堂上，老師應(yīng)將更多的時間交換給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性思維，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。老師可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活緊密結(jié)合，引用生活實例，來引入某一知識點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想以發(fā)現(xiàn)類似的實際問題，這是一個舉一反三的過程，也是積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動進(jìn)行深入研究的過程。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有了求知的欲望，便會主動參與到研究性學(xué)習(xí)中。除此之外，老師可以布置一些課后小任務(wù)，讓學(xué)生們在課后自己動手親自實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王添翼.城市小學(xué)生校外學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012（04）

[2 ]張 曉.新中國成立以來中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革與發(fā)展的研究[D].西南大學(xué)，2010（05）

[3] 張素雄.試論小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的傳承與變革[J].魅力中國，2009（04）

[4 ]楊 濱.新課程背景下小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的研究[D].西北師范大學(xué)，2007（04）