葉井泉

摘 要：自“新課改”轟轟烈烈地實(shí)施以來(lái)，為了適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，很多教師都對(duì)初中英語(yǔ)課堂模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，希望以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。那么在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，該如何對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而更能貼近學(xué)生，更能提高課堂效率呢？本文從相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂模式；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-114-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性以及應(yīng)試的技巧指導(dǎo)，而忽略了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，如果教師只注重知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)的話，就很難激發(fā)學(xué)生求知的欲望，師生間就會(huì)有代溝，情感交流會(huì)變得很困難，教育教學(xué)效果就難以提高。那么新課標(biāo)下，我們應(yīng)該如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面進(jìn)行改革：

一、課堂應(yīng)以興趣為前提

古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話揭示了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多采用：老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，這種模式呆板無(wú)趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們初中英語(yǔ)教師，要善于打破這種模式，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法很多，我們教師可以充分利用文本資源，創(chuàng)設(shè)游戲、活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)學(xué)到去餐館就餐的對(duì)話時(shí)，我課前就先準(zhǔn)備了橙汁、牛奶、梨汁、香蕉、面包等，當(dāng)講到相關(guān)對(duì)話時(shí)，便把講臺(tái)變成用餐臺(tái)。讓一個(gè)學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，另外一些學(xué)生則扮演顧客，當(dāng)有顧客走上臺(tái)就要用相關(guān)句型說(shuō)出要喝的飲料名稱比如：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”而營(yíng)業(yè)員就拿出相對(duì)應(yīng)的商品回答：“OK。”然后問(wèn)：“How many would you like？”顧客就要用英語(yǔ)回答相關(guān)數(shù)量。營(yíng)業(yè)員就拿出顧客想要的東西說(shuō)：“Here you are?！鳖櫩驼f(shuō)：“Thank you?！北硌萃暌槐橐院?，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺(tái)上進(jìn)行表演。表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生上課更加專(zhuān)注，大大提高了英語(yǔ)課堂45分鐘效率，教學(xué)效果也很明顯。

二、課堂應(yīng)以合作為基礎(chǔ)

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位，這一教學(xué)理念得到了眾多英語(yǔ)教師的認(rèn)可。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是單一被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)，這種模式往往扼殺了學(xué)生合作探究精神的發(fā)展。因此，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，我們英語(yǔ)教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，在合作的基礎(chǔ)上改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。從而，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

為此在教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師可以充分利用現(xiàn)有教材中豐富的素材以及以學(xué)生感興趣的話題為載體，開(kāi)展任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七（上）Unit3，學(xué)習(xí)了mother、father 、 brother、 sister等家庭成員的名詞后，可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組都完成如下課外作業(yè)：1、用英語(yǔ)介紹組長(zhǎng)的全家福。2、要求用肢體語(yǔ)言把組長(zhǎng)爸爸、媽媽的工作性質(zhì)表達(dá)出來(lái)。3、你的工作夢(mèng)想是什么（可用啞語(yǔ)表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時(shí)各小組都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，然后要求組長(zhǎng)通過(guò)肢體語(yǔ)言，讓其他組的同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的。學(xué)生在教學(xué)中，說(shuō)說(shuō)、做做，加深了印象，活躍了思維。

所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

三、課堂應(yīng)以學(xué)生為主體

新課程改革在理念上要求“以人為本”，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這就要求在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師只能是組織者、參與者與促進(jìn)者，全體學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。如何激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)；如何使學(xué)生在參與中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步獲得主體精神的發(fā)展，是英語(yǔ)課堂成功與否的關(guān)鍵。

由于課堂教學(xué)具有基礎(chǔ)性和全面參與特點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)課堂上不能只是教師的“一言堂”，老師從頭說(shuō)到尾，這種形式非?？菰?，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)會(huì)使學(xué)生感到厭煩。例如，可以采用形式多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，如采用Pair Work分組練習(xí)。一段對(duì)話，由兩個(gè)人分角色來(lái)讀，其效果會(huì)比一個(gè)人讀要好：在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，不是把一個(gè)一個(gè)同學(xué)叫起黑板前，而是把他們分成小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪一組表現(xiàn)更好，這樣每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也都有集體榮譽(yù)感，必然會(huì)導(dǎo)致他們課下認(rèn)真準(zhǔn)備，起到事半功倍的效果。還有回答問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生前后位自發(fā)組成“小聯(lián)盟”，大家集思廣益，共同動(dòng)腦想問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。因此，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的參與意識(shí)才能大大提高。課堂氣氛才能真正活躍。

又如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)（新目標(biāo)）九年級(jí)Unit 9 3a Who invented tea ？這部分時(shí)先讓學(xué)生思考和討論：

1、What is the article about ？ 2、When was it invented ？

3、Who was it invented by？ 4、How was it invented ？

經(jīng)過(guò)討論學(xué)生領(lǐng)會(huì)到茶是中國(guó)古代神農(nóng)偶然發(fā)明的，發(fā)明茶的時(shí)間和制作過(guò)程。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生對(duì)茶文化的討論，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生間情感達(dá)到了共鳴，給學(xué)生留下了深刻的印象。

因此，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與情況是主體地位能否真正得到落實(shí)的重要標(biāo)志。教師在課前要“備學(xué)情”，課堂上要考慮學(xué)生個(gè)體差異分類(lèi)推進(jìn)，根據(jù)“學(xué)情”傳授知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡 芳；對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索[J]；考試周刊；2011（86）.

[2] 徐尚龍；探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效途徑[J]；新課程（下）；2011（09）.