邱懷芳

摘 要：興趣是最好的老師。心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內(nèi)在的學習動機。因此，在勞技課堂教學中，我們要精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣，使學生樂學、善學、好學，學而忘我，樂此不疲，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學勞技；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-046-01

隨著素質(zhì)教育的改革和深入，人們已經(jīng)深刻地認識到小學勞技課程是以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，它肩負著提高學生動手動腦能力的重擔。那么，怎樣最大限度地開發(fā)學生潛在的能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展呢？這就需要我們教師在教學中想方設(shè)法激起學生的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，使他們在學習過程中積極思考，樂于實踐，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，筆者認為可以從以下幾個方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促使“要”學

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。教學中，教師要善于把學生引入到與教學內(nèi)容有關(guān)的情境中去，讓學生感覺到課堂是新奇的，是富有挑戰(zhàn)的，并不是學做而已，從而使學生產(chǎn)生一種想知而未知的心理狀態(tài)。

如：一位老師在上三年級下冊《紙編花籃》時，課始，一邊播放輕音樂，一邊讓孩子們領(lǐng)略大自然中的美景。當孩子們陶醉在美景中時，老師動情地說：“同學們，春天來了，百花盛開，春姑娘邀請小朋友們提著花籃去采摘呢?？?，老師編了很多漂亮的花籃，你們想學嗎？”邊說邊展示出自制的各式各樣、色彩艷麗的紙編花籃。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝，扣人心弦，一下子就調(diào)動了孩子們的學習積極性，牢牢地抓住學生的心魄，有效地激發(fā)學生對新知識、新內(nèi)容的強烈需求， 增強了學習的內(nèi)驅(qū)力。

二、合作探究，保持興趣，激勵“善”學

《實施綱要》中指出：“勞動與技術(shù)教育不應(yīng)只重視操作技能的訓練，還應(yīng)重視操作活動中學生對技術(shù)原理與方法的理解與探究?！笨梢姡芯啃詫W習被提到了重要的位置，而小組合作探究就是一種不錯的研究性學習。在小組合作中每個人都有機會參與其中，使教育真正面向全體，使每個學生的動手動腦和實踐能力都得到了不同程度的提高，使集體智慧高度結(jié)晶。

如：教學《認識云雀結(jié)》時，一位老師就讓孩子們運用云雀結(jié)的編織方法在鑰匙圈上編織，再小組合作，簡單組成合成一幅圖案。由于學生的認知水平和認知習慣的不同，他們有著不同的思維方式和設(shè)計思路，對同一個問題往往會有不同的想法和構(gòu)思。通過合作探究，同學們興趣盎然，積極開動腦筋，他們利用集體的智慧做出了各種各樣、精彩紛呈的作品，有五彩的奧運環(huán)，有可愛的貓頭鷹，有漂亮的三葉草……，孩子們在合作探究中，不僅體會到了自尊、自信，還使他們的積極性、互動性和創(chuàng)造性充分調(diào)動。與此同時，通過合作來共同完成作品，還有利于培養(yǎng)他們與人相處、與人合作的能力，有利于他們共同進步，解決問題，提高學習效率。

三、多元評價，發(fā)展興趣，實現(xiàn)“樂”學

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！苯虒W中，我們應(yīng)盡量滿足孩子們的這種需求，讓他們覺得自己是最棒的，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們不能忽視評價，評價是為了學生更好地發(fā)展。我們要讓學生參與其中，既要贊賞同學的優(yōu)點，又要委婉地指出缺點。通過自評、他評、互評等，孩子們不但學會了認真傾聽同學的發(fā)言，而且學會了從知識、創(chuàng)新、態(tài)度等方面去互相評價、互相欣賞。

例如：筆者在上《小書簽》一課時，舉行了一次“班級書簽設(shè)計制作大賽”。當孩子們陸續(xù)完成自己的作品時，我先給孩子們提供了一塊“小小巧手”的展示園地，讓孩子們展示自己的作品并進行自我評價，再讓每個孩子都把手中的小紅星張貼在你最喜歡的書簽下面，然后我根據(jù)學生的集體參評，評出書簽設(shè)計冠軍、亞軍等，并問學生為什么投給他們？使學生對他人作品作出合理的評價，再采訪獲獎?wù)叩男睦砀惺埽ぐl(fā)他們的勞動成就感。在評價過程中，我還特別關(guān)注那些沒有得到紅星的孩子，引導全體學生將評價的視角轉(zhuǎn)移到他們的作品上，努力挖掘閃光點，再適當提出修改意見，讓他們重樹信心、體驗成就感，從中實現(xiàn)再提高，從而使每個學生都能有所收獲，樂在其中。

四、適度拓展，提升興趣，促進“好”學

勞動技術(shù)課是一門具有很強實踐性的綜合學科，它涉及許多知識，內(nèi)容十分豐富和廣泛。教材無非是個例子，它不包括勞動與技術(shù)的全部，它需要教師主動引導，適度拓展，在每個教學內(nèi)容完成之后都給學生繼續(xù)思考、繼續(xù)探究的機會，促進學生主動參與實踐活動，掌握知識技能，提升興趣。

如：我們在教學《整理房間》一課時，課前可以布置學生回家預(yù)習，請家長幫忙進行疊被子等練習，課堂上用毛巾代替被子開展疊被子的比賽活動，調(diào)動學生的積極性。課后可以發(fā)動家長把學生整理后的房間拍成照片，然后帶到學校進行展示評比，也可以給家長發(fā)張反饋表格，反饋學生在家的表現(xiàn)，以鞏固教育效果。又如在學完《水果拼盤》一課后，也可以讓學生走進廚房，學做小廚師，為家人制作一份色香味俱全的水果拼盤，在輕松愉快的氛圍中全家人共分享。

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他們手指尖上”。作為勞技老師，我們有責任培養(yǎng)孩子們的勞動興趣和勞動技能，在勞技課堂教學中以趣激學，營造一個靈動、趣味盎然的學習氛圍，讓孩子們深深地愛上勞技課。這樣，教師教得輕松，學生學得愉悅，讓勞技課堂也能實現(xiàn)“趣”中創(chuàng)新，也能因“趣”而鮮活起來。endprint