董麗

摘 要：為了適應(yīng)偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段缺乏的情況，2003年四川省雷波縣雷波中學(xué)擬進(jìn)行教改探索，學(xué)校要求各教研組進(jìn)行課型設(shè)計研究，歷史教研組老師承擔(dān)了高中歷 史新授課型設(shè)計的任務(wù)，最后設(shè)計出如下課型模式。本課型設(shè)計或許對雷波中學(xué)正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革有一些啟迪。

關(guān)鍵詞：設(shè)計思想；教學(xué)設(shè)計；新授課教學(xué)的基本順序

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-031-01

一、設(shè)計思想

根據(jù)歷史新大綱的要求，高中歷史新授課教學(xué)必須完成以下三個方面的任務(wù)：

1、傳授知識。即要求 學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握重要的歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及不同歷史時期人類社會的基本特征，初步認(rèn)識歷 史發(fā)展的基本規(guī)律。

2、培養(yǎng)能力。即培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史學(xué)科能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3、思想教育。使學(xué)生逐步形成正確的歷史意識，具有時代使命感；形成正確的國際參與和競爭意識及健全人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的原則

1、系統(tǒng)性原則。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照歷史學(xué)科的知識系統(tǒng)和邏輯順序，有條不紊地講述歷史，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史知識，清楚地看到中外歷史發(fā)展的軌跡。

2、直觀性原則。充分運(yùn)用各種直 觀手段（語言、教具、圖像 ），重視歷史表象，使學(xué)生廣泛地、多方面、多角度地感知?dú)v史，激發(fā)興趣，促進(jìn)積極思維。

3、啟發(fā)性原則。教學(xué)中必須最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 、主動性，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

4、史論 結(jié)合的原則。史論結(jié)合是歷史教學(xué)中的一條最主要的最根本的原則，要求教師在馬克思主義指導(dǎo)下，按照年代順序，具體講述歷史，在此基礎(chǔ)上做出正確的分析和結(jié)論，做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。避免光有材料堆積而無結(jié)論或只有空洞的結(jié)論而無材料支持的現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

1、講述法。教師以“述”為主，可分為敘述、描述、概 述三種，在歷史教學(xué)中，敘述、描述和概述通常應(yīng)配合 使用。[來源：學(xué)科網(wǎng)]

2、講解法。通常用于政治制度（含各類典章制度）、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法令條約、文化成就等教材內(nèi)容的講授，也可適用于其它教材內(nèi)容。講解法以“解”為主，重在釋疑。它主要有分析綜合、類比對比和實(shí)例論證等幾種方法。

3、討論法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容及學(xué)生已有的歷史知識提出問題，組織和啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所提問題進(jìn)行思考、回答，從而獲得新知。討論法適合班級水平較好，學(xué)生思維較活躍的學(xué)生。

4、發(fā)現(xiàn)法。教師在講述某些歷史概念或復(fù)雜的歷史事物時，先給學(xué)生必要的材料，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而掌握歷史概念和探討歷史發(fā)展趨勢。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生聯(lián)系運(yùn)用舊知識，去觀察社會現(xiàn)象并做出分析判斷，從而主動獲得新知識。這種方法較適用于班級水平較好，學(xué)生思維活躍的學(xué)生。

四、新授課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

1、三大環(huán)節(jié)。檢查復(fù)習(xí)、講授新課、概括總結(jié)[來源：學(xué)科網(wǎng)]

2、具體要求。設(shè)計要求結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、環(huán)節(jié)銜接過渡自然、妥貼，課堂容量適度，詳細(xì)得當(dāng)，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力調(diào)整難易度；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；設(shè)計對盡量 調(diào)動學(xué) 生形成師生互動；課堂提問設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性；課堂練習(xí)簡潔明快，有代表性；課后總結(jié)簡明扼要，作業(yè)布置應(yīng)適量。

五、新授課教學(xué)的基本順序

主要流程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)學(xué)生閱讀→教師講解→課堂練習(xí)應(yīng)用→反饋指導(dǎo)→小結(jié)及作業(yè)布置

具體 操作：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）書面練習(xí)導(dǎo)入。上課后由教師準(zhǔn)備簡短的書面練習(xí)材料發(fā)給學(xué)生 練習(xí)后 ，扼要講評后聯(lián)系新課內(nèi)容而引入。

（2）提問導(dǎo)入。上課后由教師結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容或已學(xué)過的舊知識提出問題，在學(xué)生思考回答后由教師扼要小結(jié)聯(lián)系新課內(nèi)容引入。

（3）教師總結(jié)引入。上課后教師總結(jié)前面已學(xué)內(nèi)容，設(shè)問聯(lián)系新課內(nèi)容引入。

（4）復(fù)習(xí)導(dǎo)入時間控制在5分鐘左右，導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)簡潔明快，與新課過渡應(yīng)平緩，能起到承上啟下作用，同時能培養(yǎng)養(yǎng)成聯(lián)系學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、閱讀教材

復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀本節(jié)教材相關(guān)內(nèi)容，迅速閱讀后 對教師提出的問題進(jìn)行思考，使學(xué)生在教師講解時已基本了解和認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)所在，以便在下一環(huán)節(jié)教師講解時提高聽課質(zhì)量。

本環(huán)節(jié)時間應(yīng)控制在10分鐘左右，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中應(yīng)加 強(qiáng)督促指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀目的明確，積極主動配合教師。在學(xué)生閱讀教材過程中，教師可板書本節(jié)內(nèi)容提綱，既給學(xué)生點(diǎn)明本 節(jié)重難點(diǎn)，同時為下一環(huán)節(jié)講解作好準(zhǔn)備。

注：本種新授課型一定要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。

3、教師講解

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)板書提綱對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。易懂的內(nèi)容可抽學(xué)生回答后教師 總結(jié)，教師重點(diǎn)講授分析本節(jié)的重難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性。 在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有意識設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考并加以解決，學(xué)生基礎(chǔ)好一些的班級適當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生討 論某些重點(diǎn)問題，以提高學(xué)生的有關(guān)能力。

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵，要求教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講解應(yīng)簡明扼要，設(shè)問應(yīng)有典型性和啟發(fā)性。時間應(yīng)控制在20分鐘以內(nèi)。

總之有效性高的課堂教學(xué)也不可能是千人一面的。前人早就總結(jié)出：“教學(xué)有法，教無 定法，貴在得法，無法之法，是為佳法”。無論如何，教學(xué)是有法的，是有規(guī)律可循的，只要我們善于學(xué)習(xí)，善于反思，就一定能找到適合自己的有效教學(xué)方法。endprint