董力剛

摘 要：在新課程改革的基本理念以學(xué)生發(fā)展為本的形勢下，面對初中思想品德課堂教學(xué)實踐中學(xué)生的主體作用并沒有得到充分發(fā)揮的情況下，本文從課堂情景互動、問題探究互動、語言調(diào)近代互動、課堂總結(jié)互動、課外延伸互動的角度，探索思想品德課中的互動教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性和創(chuàng)造性，以提高思想品德教育的有效性和實效性。

關(guān)鍵詞：思想品德；互動教學(xué)；設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-030-01

新課程改革指出：新課程改革建構(gòu)的主導(dǎo)不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展―――建立的是以學(xué)生為本的發(fā)展觀。尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，把促進學(xué)生發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點與歸宿，以人文關(guān)懷以終極目標。這就是說，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動活動，充分發(fā)揮他們的主體作用，才能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，有興趣去關(guān)心現(xiàn)實問題，主動探究問題，也才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，真正提高思想品德課的教學(xué)效果。因此，教師在堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，如何改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，真正讓課堂成為學(xué)生與教師、教師與學(xué)生互動的場所，是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。本人在思想品德實施新課程以來，有意識地嘗試互動教學(xué)，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間發(fā)生的教學(xué)關(guān)系，下文就如何開展互動教學(xué)談?wù)勛约旱膶嵺`與體會。

一、在創(chuàng)設(shè)情景中互動

思想品德教師的課堂教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要因素，啟發(fā)和誘導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師。古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，德國著名教育家第斯多惠指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。因此，作為思想品德教師在教學(xué)的整個過程中，就時時要考慮如何創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景。為此，我在教學(xué)中采用在情景中互動的方式，一是教師給出能深深打動學(xué)生的情景，二是讓學(xué)生敘述他們生活中遇到的各種情景。前者創(chuàng)設(shè)的情景是發(fā)生在教師與學(xué)生間的，傳統(tǒng)思想品德教育中我們教師相對采用較多的一種。而后者讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己親身的生活體驗與經(jīng)歷，通過語言描述、小品表演、對話、實物展示等形式自我創(chuàng)設(shè)情景。

二、在問題探究中互動

在思想品德課教學(xué)中，按照問題情景進行有效的互動式問題探究活動，既能突破教學(xué)難點，又能提高學(xué)生的探究能力?；邮絾栴}探活動表現(xiàn)為問題來自于學(xué)生的生活實際，問題設(shè)計又是源自于教學(xué)重點或難點，學(xué)生生活實際與教學(xué)內(nèi)容相貫通，探究結(jié)果既有個性化，也能體現(xiàn)共性的知識。如在進行<做理智的消費者>中的“合理消費”時，針對初中生的消費現(xiàn)狀，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是“話說你我他的消費”，主要是圍繞下列兩個問題展開1、想一想你平時的零花錢從哪里來的？；2、你是怎樣花這些零用錢的？。這是學(xué)生生活中消費現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，每個學(xué)生都有自己的消費經(jīng)歷與體驗，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活有機地發(fā)生互動，為進一步的探討作好鋪墊。第二環(huán)節(jié)“面對消費訴真情”，我又設(shè)計了兩個問題――3、在每次消費前你有什么考慮？4、同學(xué)中哪些消費是合理的？哪些又是欠合理的？這兩個問題是在生活實踐的基礎(chǔ)上加以了概括和判斷，有自己的消費反思，也有同學(xué)間相互的評價，初步有了消費要有合理性的意識。第三環(huán)節(jié)“消費心理大家談”，我設(shè)計了學(xué)生世界與成人世界對待消費的心理比較5、小組探究初中生的消費心理有何特點？6、結(jié)合你們父母平時的消費情況，說說他們的消費心理又有什么特點？人們的消費情況在很大程度上也反映了一定的消費心理。從中讓學(xué)生明確要合理消費必須建立正確的消費心理與意識。在這三個環(huán)節(jié)中，一是緊抓問題，環(huán)環(huán)深入，學(xué)生有話可說。二是克服單向說教，注重學(xué)生生活實際與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個體間、學(xué)生世界與成人世界的互動。從而真正讓學(xué)生在問題探究中學(xué)到消費知識，反思消費行為，增強合理消費意識。

三、在語言調(diào)控中互動

語言是聯(lián)結(jié)教與學(xué)的中介，也是師生間、學(xué)生間心靈溝通的橋梁。傳統(tǒng)課堂中一個顯著特點是教師是言語的主要輸出者，同時也是言語的控制者，學(xué)生基本上處于言語的邊緣，這樣課堂就出現(xiàn)了“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象。新課程背景下思想品德教學(xué)，我堅持課堂是交流的場所，是師生共同交流與發(fā)展的平臺。為此，我在教學(xué)設(shè)計中，特別強調(diào)與調(diào)動學(xué)生的課堂交流發(fā)言。為保證交流有質(zhì)量，一是給足時間，要求學(xué)生課外素材的收集（課前布置素材收集要求并有簡要的書面記錄）、課堂上有看書的時間，每節(jié)課看書時間不少于8分鐘。二是要求學(xué)會傾聽，教師要注意學(xué)生的發(fā)言，同學(xué)也要注意學(xué)生的發(fā)言，以保證對學(xué)生發(fā)言的補充與評價。三是要耐心等待及恰當?shù)脑u價。當學(xué)生發(fā)言時一定要給予心理保護，特別是對考慮不充分的同學(xué)更要耐心引導(dǎo)，不能因為一時答不上而給予全面的否定。如在進行<做理智的消費者>中的“合理消費”時，我設(shè)計的三個環(huán)節(jié)、六個問題，都能在上述原則下進行。特別是第5、第6個問題，有一定的難度，更需要在小組討論中加以啟發(fā)引導(dǎo)，同時注意小組交流中的相互補充，從而形成較為全面的學(xué)生與成人的消費心理特點。

四、在課堂延伸中互動

初中思想品德課的教學(xué)最終目標不但強調(diào)接受相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的后繼行為，真正體現(xiàn)思想品德課的知行統(tǒng)一。為此，我在平時的教學(xué)中十分重視學(xué)生課外的學(xué)習(xí)與實踐活動。如在進行<做理智的消費者>教學(xué)時，我分兩種實踐活動展開，一是課前的準備活動，主要是收集自己或父母的消費個案，提示：我的零用錢來源及消費統(tǒng)計、記一次不愉快的消費等。二是實踐性活動，如小組進行一次調(diào)查，走訪當?shù)氐南M者協(xié)會、制定一份自己或家庭的月消費計劃單。這些活動一方面是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，可以說是課堂教學(xué)中的一種鮮活的課程資源。另一方面也是落實教學(xué)目標，把所學(xué)的知識運用到實際。endprint