嚴(yán)明貴

（臺州學(xué)院 外國語學(xué)院，浙江 臨海 317000）

英語專業(yè)四級考試男女生成績差異研究及對策
——以臺州學(xué)院為例

嚴(yán)明貴

（臺州學(xué)院 外國語學(xué)院，浙江 臨海 317000）

統(tǒng)計(jì)和分析臺州學(xué)院2134名學(xué)生在英語專業(yè)四級考試(TEM4)中的成績，發(fā)現(xiàn)男生在平均分、通過率和優(yōu)良率上均不及女生。原因在于語言能力高于男生的女生更善用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)態(tài)度比男生更加端正，當(dāng)前的就業(yè)競爭和壓力也影響著男女生的學(xué)習(xí)動力和氛圍。激發(fā)男生的學(xué)習(xí)動力、指導(dǎo)男生弱勢項(xiàng)目的訓(xùn)練，“偏愛”男生和倡導(dǎo)男女生的互幫互助可以提高英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的整體教學(xué)質(zhì)量。

英語專業(yè)四級考試；成績；差異；對策

一、問題的提出

英語專業(yè)四級考試（以下簡稱TEM4）是在教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組指導(dǎo)下，由外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會考試辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施的一項(xiàng)權(quán)威考試［1］。它不僅是英語教學(xué)的一個重要組成部分，而且影響英語教學(xué)的各個方面。TEM4結(jié)果不僅反映著參試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，也代表著參試學(xué)校英語教學(xué)水平［2］。TEM4的公正性和權(quán)威性逐年提高，其社會認(rèn)可度及影響力逐步提升，教學(xué)評估功能也不斷凸顯，TEM4考試成績已成為當(dāng)前英語專業(yè)本科教學(xué)評估指標(biāo)體系中的一項(xiàng)指標(biāo)［3］。

從2012年9月和2013年9月全國TEM4指導(dǎo)委員會公布的TEM4成績單（見表（1）和表（2））可以發(fā)現(xiàn)，我們臺州學(xué)院2010級英語專業(yè)學(xué)生通過率高出全國平均通過率近29個百分點(diǎn)，平均分高出近6.4分，2011級英語專業(yè)學(xué)生通過率高出全國平均通過率近32個百分點(diǎn)，平均分高出6.65分。就全國而言，英語學(xué)習(xí)的地區(qū)差異明顯，英語水平低于我校的高校數(shù)量也定有不少，但對于一所地方性高校來說，能取得如此成績也實(shí)屬不易。

表1 臺州學(xué)院外國語學(xué)院2012年TEM4成績

表2 臺州學(xué)院外國語學(xué)院2013年TEM4成績

但仔細(xì)分析各班學(xué)生的成績后我們發(fā)現(xiàn)男女生在成績上有顯著差異，男生在通過率和平均分兩項(xiàng)上均不及女生（見下頁表（3））。

在英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)男女生在英語課堂中的表現(xiàn)存在一定差異，如課堂口頭交際活動的參與度、問題回答的積極性和書面作業(yè)完成質(zhì)量等。我們臺州學(xué)院2010級和2011級英語專業(yè)男女生在數(shù)量上有顯著差異，在他們?nèi)雽W(xué)成績相差無幾的情況下，經(jīng)過近兩年的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，參加具有極高權(quán)威性的TEM4的成績卻出現(xiàn)明顯差異，由此產(chǎn)生三個問題：1）2010級和2011級男女生在全國TEM4的成績差異在其他年級是否會有體現(xiàn)？2）男女生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績差異的原因何在？3）如何減少男女生在英語學(xué)習(xí)上的成績差異？

表3 臺州學(xué)院外國語學(xué)院2012年和2013年TEM4男女生成績比較表

二、一個不爭的事實(shí)：男生TEM4成績不及女生

我們對臺州學(xué)院外國語學(xué)院2004級至2011 級8個年級70個班級共計(jì)2134名學(xué)生當(dāng)年TEM4成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)男生在通過率和平均分上均不及女生，具體見表（4）。8年來，男生的總體通過率（65.81%）也不及女生的總體通過率（85.50%）。換句話說，2010級和2011級男女生在TEM4成績上的差異在其他年級中也有體現(xiàn)。我們可以說，在臺州學(xué)院英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)中，男生的成績普遍不及女生。這與黃崇嶺所得出“女生在測試成績上展示了高于男生的實(shí)力”［4］105研究結(jié)論相一致，也與Burstall研究八歲開始學(xué)習(xí)法語的英國學(xué)生而得出“女生學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)法語考試測評均優(yōu)于男生”［5］116結(jié)論相一致。

表4 臺州學(xué)院外國語學(xué)院近8年TEM4男女生成績比較表

三、男女生在學(xué)習(xí)成績上存在差異的原因分析

性別差異與語言關(guān)系從上個世紀(jì)30年代開始就受到人類學(xué)家、語言學(xué)家與社會學(xué)家的關(guān)注。上世紀(jì)70年代R.Lakoff出版的《語言與婦女地位》一書的出版表明國內(nèi)外學(xué)者對語言和性別的研究達(dá)到了一個新的高度。迄今為止，對語言性別差異的研究已涉及社會語言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)等各個領(lǐng)域。先期的研究側(cè)重社會語言學(xué)，因?yàn)榇蟛糠株P(guān)于語言和性別的研究都集中在以英語為母語的西方國家，而且日常會話、工作交談、家庭成員之間的對話是研究的重點(diǎn)。很少有人對英語課堂中的男女生所表現(xiàn)出現(xiàn)來的性別差異進(jìn)行研究，更談不上論述該研究對英語教學(xué)的指導(dǎo)意義。直到上世紀(jì)的八九十年代，有關(guān)男女性別差異的研究大量涌現(xiàn)在外語教育領(lǐng)域，且大都傾向于男女生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、以及語言能力等二語習(xí)得的差異。

在國內(nèi)，許多學(xué)者對英語學(xué)習(xí)中的性別差異做了大量的研究。如楊超美通過問卷調(diào)查，確認(rèn)了性別差異在英語學(xué)習(xí)者中的存在，倡導(dǎo)外語教師應(yīng)注意分析產(chǎn)生群體性差異的原因與內(nèi)在規(guī)律，探討有針對性的有效措施［6］；莊成余運(yùn)用社會語言學(xué)的理論和方法，詳盡論述了英語語言性別差異在語匯、語義、句法和言語交際行為上的諸多表現(xiàn)，深入分析其產(chǎn)生的根源并闡明了語言變化與社會變化之問的相互關(guān)系［7］；韓亞文從生理和社會兩個方面分析了女性擅長學(xué)習(xí)語言的原因，指出性別差異只是語言習(xí)得的一個變量。在語言習(xí)得的過程中，它與其他因素一起，決定著語言發(fā)展的水平［8］；黃崇嶺從男女言語中樞的發(fā)育狀況、男女的語言聽覺能力、語詞視覺能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征和男女的語言特色等方面分析了性別差異對外語學(xué)習(xí)可能帶來的影響，并從聽寫、聽力、詞匯、語法、閱讀理解、表達(dá)能力等各方面分析了男女學(xué)生各自的優(yōu)劣勢［4］105；袁鳳識運(yùn)用定量研究的方法，調(diào)查了英語課堂表現(xiàn)的性別差異及其與四級成績之間的關(guān)系，結(jié)果表明受試者在課堂表現(xiàn)與四級成績關(guān)系方面有一定的性別差異［9］；樊習(xí)英和鄭建國指出外語學(xué)習(xí)中性別差異的客觀存在，提出外語教學(xué)應(yīng)尊重性別差異，消除性別歧視，建立公平、積極地評價機(jī)制及采取男女生優(yōu)勢互補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)習(xí)策略全面發(fā)展等教學(xué)策略［5］116；周綿綿研究了英語學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀及其在語言學(xué)習(xí)策略使用上存在的性別差異［10］；劉佳結(jié)合近幾年西方學(xué)界在語言教學(xué)的性別差異方面的前沿研究，全面分析了男性在語言學(xué)習(xí)中相對處于劣勢的原因，著重分析了社會因素對男性造成的負(fù)面影響［11］。

以上研究主要說明女生在學(xué)習(xí)策略使用的數(shù)量上多于男生，語言能力上高于男生，學(xué)習(xí)風(fēng)格上強(qiáng)于男生，結(jié)果導(dǎo)致女生的學(xué)習(xí)成績要好于男生。

根據(jù)我們的課堂觀察，男女生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在一定的差異。男生沉迷電腦游戲的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)習(xí)時間較少，導(dǎo)致他們的課前預(yù)習(xí)、聽課效率和課外拓展均不及女生。課堂上男生更喜歡坐在教室后部或角落，發(fā)言不夠主動積極也直接影響他們的聽課效率，給人感覺是男生不及女生“用功”。

另外，當(dāng)前的就業(yè)競爭和壓力也影響男女生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)氛圍。在英語專業(yè)學(xué)生中，男生比例過低，但社會（單位）需求卻是男生高于女生，因此男生的就業(yè)競爭和壓力相對要小于女生，直接的后果就是男生的學(xué)習(xí)動力不及女生，整個男生群體（寢室）的學(xué)習(xí)氛圍不及女生，而“女大學(xué)生更希望而且要求同男子一樣表現(xiàn)和體現(xiàn)自己的個人價值”［12］。

四、解決男生學(xué)習(xí)成績“落后”的策略

一般認(rèn)為，男性在語言（外語）學(xué)習(xí)中的成績要差于女性。要提高我校TEM4的總體通過率和優(yōu)良率，我們有必要加強(qiáng)和引導(dǎo)男生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)近8年我院男女生TEM4成績的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)雖然各年級的男生比例不高，但男生在該年級未通過TEM4的學(xué)生總?cè)藬?shù)中卻占很大比例。我們以2004級和2005級為例。如表（5）所示，雖然我院2004級、2005級男生在全體學(xué)生中只占11.65% 和17.32%，但在該兩年的TEM4中，未通過考試學(xué)生中男生卻占31.58%和34.70%?？梢?，男生成績的好差（通過率）直接影響到我校TEM4成績的好差（通過率）。另外，我院男生在TEM4中的優(yōu)秀率和良好率也不及女生。近8年，我院各有34位和636位學(xué)生在當(dāng)年TEM4中取得優(yōu)秀和良好成績，但其中分別只有4人和33人是男生，男生的TEM4優(yōu)秀率和良好率分別是1.28%和10.54%，而女生優(yōu)秀率和良好率卻分別是1.54%和33.11%。所以，我們英語專業(yè)基礎(chǔ)階段授課教師有必要多關(guān)心男生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)他們語言學(xué)習(xí)中弱項(xiàng)的訓(xùn)練，倡導(dǎo)男女生的互幫互助，以提高英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的整體教學(xué)質(zhì)量。

表5 臺州學(xué)院外國語學(xué)院近8年男生人數(shù)和TEM4通過率比較表

1、激發(fā)男生的學(xué)習(xí)動機(jī)

客觀上女性的生理特點(diǎn)決定了女性在語言的發(fā)展方面確實(shí)比男性要有一定的優(yōu)勢，但我們也應(yīng)向男生指出，這種優(yōu)勢并不是決定性的，而且隨著年齡的增長和語言學(xué)習(xí)的深入，女性的語言優(yōu)勢逐漸減弱。就男生來說，要坦然面對性別差異給他們的外語學(xué)習(xí)所帶來的不利之處，但同時要明白女生學(xué)習(xí)效果之所以好一些，很大程度上是因?yàn)榕毡楸饶猩J(rèn)真和用功，更敢于使用多種學(xué)習(xí)策略。

2、指導(dǎo)男生加強(qiáng)弱勢項(xiàng)目的訓(xùn)練

女生在聽力、詞匯、語法、閱讀和寫作等各分項(xiàng)的成績上都明顯好于男生，其中聽力項(xiàng)目的得分率差異最大，詞匯得分率懸殊最?。?］105。所以，我們有必要根據(jù)男性和女性的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)男生弱勢項(xiàng)目的訓(xùn)練，語言技能的提高靠的是“多練”，并無捷徑可走。具體來說，男生在英語學(xué)習(xí)上爭取做到比女生多聽、多讀、多背、多說和多寫一些，男生主動虛心向女生學(xué)習(xí)取經(jīng)，少走學(xué)習(xí)上的一些彎路，早日做到由impossible（不可能）到I’m possible（我能行）的轉(zhuǎn)變，體會英語學(xué)習(xí)的“成就感”，因?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)的“成就感”是培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的四大因素之一［13］。

3、對男生多一些“偏愛”

女生歷來更受教師“偏愛”，原因有三。第一，客觀上，考試強(qiáng)調(diào)死記硬背而不涉及動手操作和實(shí)踐運(yùn)用，這無疑有利女生的發(fā)揮。其次，女生對記憶和背誦的知識更敏感，她們更樂意記憶和背誦，總體上她們比男生更勤奮、肯花時間和聽從教師的指令。第三，在傳統(tǒng)的評價體系和評價過程中，評價標(biāo)準(zhǔn)也更偏向女生一些。例如教師會經(jīng)常表揚(yáng)相對乖巧、聽話和遵守紀(jì)律的女生，這使得女生更容易得到教師們的關(guān)注。因此，我們有必要對男生多一些“偏愛”，如授課教師可以鼓勵男生經(jīng)常反思自己英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢、強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，以便隨時調(diào)整努力方向，做到有的放矢；可以幫助男生制定長期和短期目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，大到一學(xué)期的努力方向，小到每周每日的時間安排；鼓勵男生積極勇敢地坐在教室前排位置，課堂上積極發(fā)言，課后及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，努力拓展自己的課外學(xué)習(xí)；平時教學(xué)中對男生堅(jiān)持“表揚(yáng)用紅榜，批評用電話”，我們須在課堂上公開表揚(yáng)男生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，而對他們的學(xué)習(xí)不足之處，我們卻可以通過電話或QQ等進(jìn)行私下交流和督促鼓勵。

4、男女生的互幫互助，相互促進(jìn)

一般來說，在口語和語用方面女生在一定程度上優(yōu)于男生［14］。在英語課堂上，男生在處理與口頭表達(dá)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)（如概念表述、觀點(diǎn)陳述、話題討論、視頻闡釋、音頻分析）時，更容易傾向于沉默。課堂上，數(shù)量上不占優(yōu)勢、成績上又不突出的男生往往坐在一起，由此缺少學(xué)習(xí)中的動力激發(fā)因素。因此，男生需要女生的幫助。例如，在課堂上任課教師可以采取男女生結(jié)對的辦法解決此類問題。男生一般在女生面前愛爭面子，他們的學(xué)習(xí)若能得到女生的幫助指點(diǎn)定能提高不少。讓女生帶男生、以女生學(xué)習(xí)促男生學(xué)習(xí)的做法值得提倡，嘗試和推廣。

作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的授課教師，我們應(yīng)及時了解男女生在課堂上的性別差異，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，開展不同的教學(xué)活動，讓男女生盡量發(fā)揮自身優(yōu)勢。其次，授課教師有意識培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)動力不夠的男生的語言學(xué)習(xí)信心，通過同他們交流談心，了解他們的思想動態(tài)，幫助其掃除學(xué)習(xí)上的障礙，并提供他們在課堂上更多的表現(xiàn)機(jī)會，使他們時刻保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和十足的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，我們也不能過分夸大性別因素對英語學(xué)習(xí)的影響。我們可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)不同的性別表現(xiàn)和特征給予男女生不同的關(guān)注，處處以學(xué)生為中心，因“性”施教，讓男女生的英語學(xué)習(xí)真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

［1］鄒申．對考試效應(yīng)的認(rèn)識與對策——兼談高校英語專業(yè)四、八級考試大綱的修訂原則與方案［J］．外語界，2005（5）：59．

［2］陳荷榮．淺析我院英語專業(yè)四級考試難點(diǎn)與教學(xué)——九八英語專業(yè)四級考試分析［J］．廣州師院學(xué)報(bào)，1998（4）：56．

［3］鄒申，陳煒．回顧與展望——寫在英語專業(yè)四、八級考試開考20周年之際［J］．外語界，2010（6）：11．

［4］黃崇嶺．性別差異與大學(xué)外語教學(xué)——對外語學(xué)習(xí)中女強(qiáng)男弱現(xiàn)象的分析［J］．同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（1）．

［5］樊習(xí)英，鄭建國．基于性別差異的外語教學(xué)策略研究［J］．江西教育科研，2007（6）．

［6］楊超美．英語學(xué)習(xí)者性別差異的研究與對策［J］．解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（2）：58．

［7］莊成余．英語語言性別差異的社會透視［J］．學(xué)術(shù)探索，2001 （3）：49．

［8］韓亞文．語言習(xí)得中的性別差異探析［J］．南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（4）：101．

［9］袁鳳識．課堂表現(xiàn)性別差異與四級成績的關(guān)系研究［J］．外語與外語教學(xué)，2004（8）：47．

［10］周綿綿．獨(dú)立學(xué)院英語學(xué)習(xí)者性別差異與語言學(xué)習(xí)策略之關(guān)系研究［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（3）：95．

［11］劉佳．男性在外語學(xué)習(xí)中的劣勢分析［J］．北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：85．

［12］張力為，符明秋．大學(xué)生自我反應(yīng)式的互聯(lián)自我與獨(dú)立自我：性別差異和專業(yè)差異［J］．心理學(xué)報(bào)，1999（2）：196.

［13］束定芳，莊智象．現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法（修訂版）［M］．上海：上海外語教育出版社，2008：160．

［14］王雪梅．EFL學(xué)習(xí)者語言能力、語用能力性別差異研究及其教學(xué)啟示［J］．外國語言文學(xué)，2006（1）：29.

On Gender Differences in Results of TEM4 and Countermeasures——A Case Study of Taizhou University

Yan Minggui
（School of Foreign Languages,Taizhou University,Linhai,Zhejiang 317000）

The results of Test for English Majors Grade Four（TEM 4）of 2134 junior English majors in Taizhou University indicate that boy students are inferior to girl students in average score,pass rate and excellence rate.The reasons lie in the differences of their respective language ability,learning strategies and attitude,together with study motivation affected by employment competition and pressure. Quality of the English Majors at the fundamental stage could be promoted comprehensively by stimulating boy students’study motivation,strengthening boy students’problem solving ability in the weak fields,encouraging“preference”for boy students and advocating helping each other among the students.

TEM4；scores；differences；countermeasures

10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2014.02.009

1672-3708（2014）02-0037-05

2014-02-28

嚴(yán)明貴（1974- ），男，浙江臨海人，副教授，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)理論與實(shí)踐。

浙江省教育廳科研項(xiàng)目（A Project Supported by Scientific Research Fund of Zhejiang Provincial Education Department）項(xiàng)目名稱：英語專業(yè)四級考試“語法與詞匯”部分內(nèi)容效度研究。項(xiàng)目編號：Y20139653