(天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 300387)

健康的社會交往能力需要在兒童時期（聯(lián)合國指18歲以下）奠定基礎(chǔ)，兒童建立和維持社會關(guān)系的能力必須在童年就得到培養(yǎng)和鍛煉，否則若錯過發(fā)展時期，青春期和成年后很可能會遇到情緒、社會適應(yīng)和心理調(diào)整方面的困難，對生活、學(xué)習(xí)和工作造成障礙。兒童游樂設(shè)施作為日常游戲的良好載體，對今天兒童的社交技能實(shí)踐發(fā)展能夠起到極為重要的推動作用。在兒童游樂設(shè)施上可以開展自由生動、開放熱烈的游戲，方便用于滿足多個兒童同時的交流與活動需要，能夠促進(jìn)兒童無拘無束地交往，幫助兒童共同探索與遵循游戲規(guī)則，能夠于潛移默化中鍛煉社交能力。

歐美國家兒童游樂玩具產(chǎn)業(yè)比較重視對社交技能的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)了較多優(yōu)秀兒童游樂設(shè)施產(chǎn)品。相比之下，我國的游樂設(shè)施產(chǎn)業(yè)起步較晚，在這些方面自主研究較少，對如何以游樂設(shè)施的設(shè)計(jì)促進(jìn)兒童社交能力的認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致目前產(chǎn)品概念陳舊、創(chuàng)新匱乏。由此，本文在這些方面做了一些初步探索。

一、激發(fā)兒童游戲動機(jī)

兒童游戲的動機(jī)是基于兒童生活需要的結(jié)構(gòu)性前提和背景產(chǎn)生的，是發(fā)動游戲的直接動因1。兒童游戲動機(jī)類型主要有活動性動機(jī)、探究性動機(jī)、成就性動機(jī)、親和性動機(jī)等2。兒童游樂設(shè)施應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識理解這些游戲動機(jī)類型，針對于此展開游戲方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。今天我國很多兒童設(shè)施造型缺乏創(chuàng)新、玩法沉悶老套，這對那些從幼年即沉浸在日益豐富的信息媒體中、常常閉塞獨(dú)處、對室外運(yùn)動缺乏興趣的兒童來說，游戲動機(jī)激發(fā)不足。因此今天非常有必要在這方面與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新游戲方式。

活動性動機(jī)是兒童期望在身體運(yùn)動中獲得生理性的滿足和情緒性體驗(yàn)的心理需求，針對這種需求，可以在運(yùn)動方式與體驗(yàn)方面進(jìn)行創(chuàng)新，如美國GameTime公司設(shè)計(jì)的一款滑梯（圖1），即對滑梯的運(yùn)動方式進(jìn)行創(chuàng)新，前方的滑梯兩側(cè)設(shè)置了一些凸起，令兒童在其中的滑行動作變得曲曲折折，別有一番趣味，左側(cè)的滾筒滑道在滾筒上設(shè)置了多個圓孔，使兒童在滑行時可以看見斑斕的光影效果，這些設(shè)計(jì)可給兒童帶來生理與情緒上難忘的趣味體驗(yàn)。

針對兒童具有很強(qiáng)的好奇心、對事物有探知奧秘的強(qiáng)烈愿望之探究性動機(jī)，可以設(shè)計(jì)一些兒童很感興趣、樂于去了解的事物形式來吸引兒童。如從一些科學(xué)儀器或者機(jī)械設(shè)備中提取一些有趣味有內(nèi)部規(guī)律的科技元素如齒輪、軌道、潛望鏡、傳聲筒等（如圖1中美國UltraPlay公司的組合滑梯之局部）；或者以神秘有趣的造型形式加入設(shè)施設(shè)計(jì)，如美國阿靈頓河流遺產(chǎn)公園的“恐龍化石”攀爬設(shè)施，讓兒童在神秘的仿真化石骨架上體驗(yàn)與恐龍親密接觸的滋味，這就充分滿足了兒童的好奇心理。

針對兒童希望在游戲中通過智力、體力、技能上的良好表現(xiàn)獲得成就感的成就性動機(jī)，可以引入一些有一定技能難度和心理挑戰(zhàn)的活動，如模擬釣魚、杠桿移物、滑索等，如圖2中的桔槔打水設(shè)施，兒童只要用小桶打水后向小水盆中倒水，水盆下方就會噴出噴泉，打水倒水需要一定操作技巧，可鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力和手臂力量，兒童經(jīng)歷過從手忙腳亂到游刃有余，逐漸技巧成熟即會產(chǎn)生極大成就感。

親和力動機(jī)是兒童希望彼此交流、獲得尊重和認(rèn)可的心理，對此可為兒童設(shè)計(jì)一些利于兒童彼此交往、新穎有趣的游戲方式，如圖3中的小直升飛機(jī)，兩個幼童可在這個半封閉空間中一起模擬開飛機(jī)的假裝游戲，使兒童在合作之中能有更多交流。

總之，兒童游樂設(shè)施應(yīng)該不斷地根據(jù)時代發(fā)展和兒童心理需求特點(diǎn)，創(chuàng)造出豐富多彩的游戲方式和新穎有吸引力的造型，不應(yīng)一成不變，形式守舊，這樣才能擁有“魅力”，吸引兒童。滿足兒童游戲動機(jī)的游樂設(shè)施會令兒童產(chǎn)生積極情緒，如自信、勇敢、愉快、滿足、興奮等。這些積極情緒既保障兒童的心理衛(wèi)生與健康，又令游樂設(shè)施更具吸引力，從而使兒童的游戲與社會交往順利開展。

圖1 組合式滑梯的形式創(chuàng)新

圖2 組合式滑梯上的潛望鏡

圖3 桔槔打水設(shè)施

圖4 直升飛機(jī)

圖5 為6到23個月嬰幼兒設(shè)計(jì)的游樂設(shè)施

圖6 沙水設(shè)施

圖7 丹麥KAMPAN的多功能攀爬架

圖8 為青少年兒童設(shè)計(jì)的綜合類攀爬運(yùn)動設(shè)施

圖9 為2歲以上的幼兒設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)輪設(shè)施

圖10 為少兒設(shè)計(jì)的遮陽棚

二、促進(jìn)發(fā)展同伴關(guān)系

同伴關(guān)系在兒童的心理發(fā)展和社會適應(yīng)中有著極為重要的作用，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧，有利于自我概念和人格的發(fā)展。兒童游樂設(shè)施應(yīng)該為當(dāng)今的兒童提供發(fā)展同伴關(guān)系的共融空間，促進(jìn)同伴關(guān)系發(fā)展。

兒童從6個月起開始能夠開始對同伴協(xié)調(diào)自己的行為，如注視、微笑、出聲或作者對同伴做手勢，而且能夠把注意力集中到共同感興趣的物體上。從第12個月起，兒童就非常喜歡與同伴交往。2歲起，兒童同伴間的出現(xiàn)了較多的互惠性游戲，如跑和追的行為。皮亞杰指出，非常年幼的兒童是自我中心的，既不愿也不能意識到同伴的觀點(diǎn)意圖和感情，然而隨著游戲開始，在平等互惠同伴關(guān)系建立時，體驗(yàn)沖突、談判或協(xié)商的機(jī)會亦隨之出現(xiàn)。這種交流中，兒童認(rèn)識到和諧的美好，逐漸鍛煉控制自己的能力。因此，從嬰幼兒起，就應(yīng)該提供給他們一些能夠一起自由活動的游樂設(shè)施，布置一些簡單的能動、或者能發(fā)聲、能觀察、色彩鮮亮的玩具，讓兒童能在其中練習(xí)同時關(guān)注玩具與同伴，并產(chǎn)生交流互動，讓他們認(rèn)識彼此的不同，認(rèn)識到各自的需要。當(dāng)然此階段的設(shè)計(jì)首要的是注意安全性，使兒童不要被尖銳的棱角或者小零件傷害。如圖4就是一款為6到23個月嬰幼兒設(shè)計(jì)的游樂設(shè)施，可供16個幼兒同時在圍欄中玩耍，在其中他們可以互相追逐，互相用簡單的語言和手勢交流、可以共同探索扶欄上的玩具如齒輪、轉(zhuǎn)輪和滑道、可以通過透明窗進(jìn)行觀察等。

對于四五歲以上的學(xué)前期兒童，此時他們開始產(chǎn)生聯(lián)合游戲的需要，彼此之間能夠順暢地交流思想，分享活動的知識，能夠互相商議游戲規(guī)則，樂于參加集體游戲。因此，應(yīng)該給他們設(shè)計(jì)能夠提供開放性的游戲方式的設(shè)施，應(yīng)提供兒童自主選擇、共同商定游戲規(guī)則的機(jī)會，讓兒童之間可以有更多的交流、表達(dá)自我的機(jī)會。多個兒童共用的沙水設(shè)施（圖5），組合式滑梯等，都能給予兒童自由活動、增進(jìn)交往的方式，把有限的面積變?yōu)闊o限的空間。如設(shè)計(jì)組合式滑梯時，注意提供多種多樣的行為選擇性，使多條通道、多個出入口、多種空間、多種行動方式縱橫交錯，兒童在其中自然而然、自由自在地利用每一處裝置，鉆上爬下、追逐、打鬧，或奔跑或盤踞或隱蔽，情緒情感自由奔放，彼此之間毫無拘束，這樣就能促使兒童的主觀能動性和交流積極性積極發(fā)揮出來，促進(jìn)其社交心理的成熟。

對于學(xué)齡期兒童和青少年期的兒童來說，同伴關(guān)系就更為重要了。學(xué)齡期兒童的同伴之間有著相似的心理基礎(chǔ)和共同的興趣，青少年兒童的同伴群體則更成為兒童建立自我價值感的參照群體，在同伴中他們才能找到安全感和歸屬感。對這個時期的兒童來說，設(shè)計(jì)需要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，需要更強(qiáng)的力量、技巧和膽量才能吸引他們的興趣，造型則應(yīng)比較有力量感和氣勢感。圖6是挪威奧斯陸的一所小學(xué)中的丹麥KAMPAN的多功能攀爬架，可供多人一起玩耍，對同伴關(guān)系的形成很有幫助。再如圖7中也是一款為青少年設(shè)計(jì)的綜合類攀爬運(yùn)動設(shè)施，上面不僅有橫縱交叉的攀爬網(wǎng)與攀爬桿，而且還設(shè)有在上面坐倚的休憩設(shè)施，可使兒童聚集于其上活動或聊天。設(shè)施結(jié)實(shí)高挑的整體造型加上閃亮的金屬質(zhì)感，令青少年兒童覺得自己看起來“很酷”。

三、提升兒童社交技能

在兒童所需的社交技能中，合作和競爭都是很重要的方面。合作是兒童心理健康發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)；競爭則是對自己和他人的表現(xiàn)進(jìn)行比較，激勵自己做出努力，通過競爭可以學(xué)會評價自己和別人的能力，學(xué)會和他人在一起時面對壓力、學(xué)會自我展現(xiàn)，學(xué)會努力去爭取成功。

一般來說，兒童同伴間的合作從2歲左右就開始了，2歲左右兩個兒童能夠圍繞一個共同主題開展合作，他們會為了共同目標(biāo)出現(xiàn)暫時的協(xié)調(diào)配合，3歲起兒童之間合作的目的性、穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。此時應(yīng)該設(shè)計(jì)一些二人合作的簡單操作設(shè)施，可以用美觀新奇的視覺感受、生動有趣的方式來激發(fā)兒童進(jìn)行合作，鍛煉培養(yǎng)兒童合作意識，使之能夠享受到合作的樂趣。圖8是筆者指導(dǎo)學(xué)生所做的設(shè)計(jì)實(shí)踐，針對2歲以上的幼兒設(shè)計(jì)，幼兒轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)輪時，轉(zhuǎn)輪上的畫片便形成有趣的動畫效果，操作需要兩個幼兒進(jìn)行合作朝一致方向轉(zhuǎn)動，驅(qū)動兩個滾輪進(jìn)行順利旋轉(zhuǎn)，從而令兒童從中學(xué)會合作。

進(jìn)入小學(xué)后，兒童之間的合作和競爭都成為兒童社會生活的重要內(nèi)容。此時為兒童設(shè)計(jì)的游樂設(shè)施有必要考慮推動和促使兒童正確認(rèn)識這兩方面關(guān)系。對于競爭，建議設(shè)計(jì)一些需要一定技能、技巧或者速度、力量的設(shè)施，可供二人或多人在一起并行玩耍，期間能夠通過明顯的外在表現(xiàn)比較出孰強(qiáng)孰弱，激發(fā)兒童關(guān)注彼此、并更加努力。競爭與合作可以互為促進(jìn)，可將競爭作為合作的手段，這樣可以避免競爭給個人造成過大壓力。據(jù)此，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了前面提到的圖2中針對學(xué)齡兒童的游樂設(shè)施，設(shè)計(jì)采用桔槔取水原理，讓兒童兩兩一組操作杠桿進(jìn)行合作，兒童的各組之間還可以進(jìn)行的噴泉效果的比賽。這樣，合作與競爭都引入了設(shè)施游戲中，使活動過程更加有趣味。

四、鼓勵兒童私密交流

美國建筑師西蒙斯在《人性的場所》里說到兒童交往行為的步驟包括觀看、參加、退避、隱蔽，其中隱蔽空間是用于兒童獨(dú)處休息、安靜觀察和反省的空間，如果缺乏私密空間，就會造成兒童易怒以及過激的行為。從3歲左右起，孩子開始明確意識到自我和客觀世界的分離，希望有一個自己的小小空間，在這里可以幫助兒童排解不良情緒，養(yǎng)成良好性情，同時也有助于同伴之間的私密交流。

兒童游樂設(shè)施可設(shè)計(jì)在有一定就坐設(shè)施或遮蔽物的空間中，造成舒適而充滿童趣的休憩氛圍，吸引兒童聚集在自己的秘密王國里。如美國Ultraplay公司設(shè)計(jì)的兩款休憩氛圍的兒童游樂設(shè)施，圖3是為幼兒設(shè)計(jì)的直升飛機(jī)型半封閉空間，可供兩個幼兒在其中同時活動；圖9是為少兒設(shè)計(jì)的遮陽棚，呈盒子狀突出其私密性，可供兒童在其中休憩和交流。這樣的設(shè)施環(huán)境對于幫助兒童彼此熟悉、相互了解，鍛煉交流能力應(yīng)該是很有益處的。

五、結(jié)論

以兒童游樂設(shè)施促進(jìn)兒童的社會交往是一個現(xiàn)實(shí)性課題。今天的兒童由于種種社會問題如獨(dú)生子女政策、社會安全、信息媒體吸引等原因，常常閉塞獨(dú)處，交往能力匱乏，本文主要研究了以兒童公共設(shè)施設(shè)計(jì)推動促進(jìn)兒童交往能力的發(fā)展，有著長遠(yuǎn)積極的社會意義。另外，這個主題也是提升我國兒童游樂設(shè)施設(shè)計(jì)水平、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要切入點(diǎn)，希望本文的研究能夠?yàn)閮和螛吩O(shè)施設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升和市場開拓與發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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