袁海明

摘要：以全面提高學(xué)生職業(yè)能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，校企共建室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為師生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。從體制機(jī)制建設(shè)、硬件環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)六個(gè)方面建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0120-03

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！边@明確了我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向，將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革提到了人才培養(yǎng)模式改革的首要位置。

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一方面進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，使基地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，另一方面承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生職業(yè)能力。體現(xiàn)“學(xué)做合一”，學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要通過學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠出產(chǎn)品，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；二是學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，通過參與項(xiàng)目，提高職業(yè)能力，從而達(dá)到提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的目的。

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)崗位特點(diǎn)，使得建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所需的場地設(shè)備要求低，投入相對較少，采取校企合作模式建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，能實(shí)現(xiàn)校企深度融合、校企長效合作，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職員合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、育人與發(fā)展合一，全面提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

建設(shè)目標(biāo)

校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新“校中廠”基地建設(shè)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地體制機(jī)制靈活多元、服務(wù)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)突出、校企合作成效顯著、硬件設(shè)施水平一流、師資隊(duì)伍德藝雙馨、實(shí)踐教學(xué)資源豐富的目標(biāo)。基地能優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，能對外開展技術(shù)服務(wù)、承接設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目，創(chuàng)造較好經(jīng)濟(jì)效益，能有效推動室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

建設(shè)內(nèi)容

創(chuàng)新“校中廠”基地建設(shè)模式，兼顧人才培養(yǎng)的社會效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，校企雙贏。由學(xué)校提供場地和人才，企業(yè)提供設(shè)備，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)將設(shè)計(jì)生產(chǎn)項(xiàng)目引入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，形成“合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”管理運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)完善硬件環(huán)境，充實(shí)完善教學(xué)資源，加強(qiáng)教師項(xiàng)目能力培訓(xùn)，以職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求為核心，動態(tài)優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)兩大實(shí)踐教學(xué)體系，以項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等為主要手段，實(shí)施以項(xiàng)目為載體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資培訓(xùn)，并加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的過程考核與結(jié)果考核，提升社會服務(wù)能力。

（一）體制機(jī)制建設(shè)

體制機(jī)制建設(shè)的目的 一是解決“兩個(gè)矛盾”，即解決教學(xué)的穩(wěn)定性與工作任務(wù)的變動性之間的矛盾，解決人才培養(yǎng)的訓(xùn)練性與生產(chǎn)經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)效益性之間的矛盾；二是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)合一”，即學(xué)生與職員合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、育人與發(fā)展合一。

建設(shè)內(nèi)容 以學(xué)院對實(shí)訓(xùn)基地的管理模式為框架，本著校企優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠的原則，分析室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)，建立室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。包括校企雙方共同建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和辦事機(jī)構(gòu)，建立適合校企雙方情況的基地管理制度，建立適合共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際的質(zhì)量評估指標(biāo)體系，建立科學(xué)的基地運(yùn)行績效評價(jià)體系等保障機(jī)制。制定校企“合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的基地運(yùn)行機(jī)制。全面導(dǎo)入企業(yè)管理制度，將高效、服從、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的企業(yè)文化與職業(yè)學(xué)院“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念有機(jī)融合，使校園文化和企業(yè)文化一體化，學(xué)生和員工在彼此的文化氛圍內(nèi)共同提高職業(yè)素養(yǎng)。保障校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地長效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（二）硬件環(huán)境建設(shè)

學(xué)院提供場地和部分設(shè)備，引入裝飾設(shè)計(jì)與施工企業(yè)，校企共同投入，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。主要建設(shè)內(nèi)容包括四個(gè)方面：（1）校企共建室內(nèi)外裝飾模型設(shè)計(jì)與制作基地。學(xué)院提供部分設(shè)備及場地，企業(yè)提供技術(shù)人員和模型制作項(xiàng)目，校企共同實(shí)施《模型設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)。（2）校企共建裝飾材料展示中心。學(xué)院提供場地，企業(yè)提供材料樣品，引進(jìn)常用的建筑裝飾材料，建立裝飾材料展示中心，滿足本專業(yè)學(xué)生裝飾材料考察、施工工藝等課程教學(xué)需要，同時(shí)向客戶提供材料展示和項(xiàng)目展示。（3）校企共建裝飾設(shè)計(jì)與施工公司。將企業(yè)項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)，教師和學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目，與企業(yè)技術(shù)人員共同完成。（4）校企共建室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)資格鑒定及認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生和社會人員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。硬件環(huán)境建設(shè)還包括基地辦公設(shè)施、生活配套設(shè)施、職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)設(shè)施等。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

校企合作培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，學(xué)院教師與企業(yè)專業(yè)人員互聘，打造一支由設(shè)計(jì)師和教學(xué)名師領(lǐng)銜，專業(yè)帶頭人、技術(shù)專家、骨干教師為中堅(jiān)，兼職教師、青年教師為后備的教師隊(duì)伍。通過“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用”等途徑，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)師及企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等，充實(shí)兼職教師及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)教師隊(duì)伍。輪流安排教師到實(shí)踐基地頂崗鍛煉，承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

建立和完善教師到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)踐制度，企業(yè)技術(shù)專家到學(xué)院任教的雙向交流機(jī)制。建立科學(xué)有效的激勵和制約機(jī)制，促使教師提高教學(xué)質(zhì)量和水平，形成爭創(chuàng)一流的高素質(zhì)的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。建立“雙導(dǎo)師”制度，由一名兼職教師和一名高職稱教師聯(lián)手輔導(dǎo)一名年輕教師，提高年輕教師的專業(yè)教學(xué)能力與專業(yè)技能。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

面向市場，結(jié)合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位及職業(yè)能力要求，動態(tài)優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系 根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求，形成模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。構(gòu)建以組織管理、運(yùn)行管理、制度管理三大管理為主的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體系。通過對室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)崗位群調(diào)研分析，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為主構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)體系。以職業(yè)教育規(guī)律為依據(jù)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜構(gòu)建模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系。以強(qiáng)化過程管理為核心，以各項(xiàng)制度建設(shè)為保障，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量。endprint

建立面向職業(yè)崗位，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，分層次、模塊化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系與師資培訓(xùn)體系，并動態(tài)優(yōu)化 以企業(yè)需求為引領(lǐng)，構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。根據(jù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，分析本專業(yè)人才就業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力要求，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格及定位，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)序化為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。將各階段的教學(xué)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生技能鑒定（職業(yè)資格證書）與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來。專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，構(gòu)建符合職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。以學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，完善分層次模塊化實(shí)踐內(nèi)容體系。按能力層次分模塊構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等）進(jìn)行合理配置，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施 在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地采用分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式組織與實(shí)施學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。將項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)中，將企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對接，通過加強(qiáng)過程輔導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品的質(zhì)量；按照專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，對項(xiàng)目訓(xùn)練過程和形成的結(jié)果進(jìn)行考核。

（五）實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)資源包括資源平臺和資源庫，以資源庫建設(shè)為主。校企共建室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)共享精品課程、室內(nèi)設(shè)計(jì)案例與方案數(shù)據(jù)庫、效果圖材質(zhì)和模型庫等。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)課件、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等開發(fā)與建設(shè)工作。建設(shè)成為門類齊全，豐富、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源庫。以“實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性”為原則，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源開發(fā)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的實(shí)踐性和職業(yè)性。校企共同開發(fā)省級精品共享教學(xué)資源。

（六）社會服務(wù)能力建設(shè)

社會服務(wù)能力建設(shè)思路 （1）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化軟硬件環(huán)境，提升社會服務(wù)綜合實(shí)力。（2）校企共同組建專業(yè)設(shè)計(jì)與施工團(tuán)隊(duì)，提高設(shè)計(jì)與工藝水平。（3）與時(shí)俱進(jìn)，站在行業(yè)前列，傳播室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)最新理念，推廣室內(nèi)裝飾最新技術(shù)，進(jìn)行技術(shù)推廣與咨詢服務(wù)。

建設(shè)內(nèi)容 主要建設(shè)內(nèi)容為：開展生產(chǎn)經(jīng)營與技術(shù)服務(wù)，提高教師社會服務(wù)能力，學(xué)生在專職教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)下可參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)咨詢等工作。通過頂崗鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目強(qiáng)化教師專業(yè)技能，采用激勵機(jī)制與制約機(jī)制促使專業(yè)教師提高社會服務(wù)能力，鼓勵教師到企業(yè)兼職，承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，加強(qiáng)對企業(yè)的技術(shù)服務(wù)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)承擔(dān)培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)咨詢等工作。為企業(yè)員工及社會人員提供多樣化的職業(yè)培訓(xùn)。

實(shí)踐教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新模式是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑， 是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校要積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正做到人才培養(yǎng)與行業(yè)、崗位需求的有機(jī)對接。

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（責(zé)任編輯：張維佳）endprint