周勇

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。職業(yè)技能大賽引導(dǎo)著職業(yè)院校建立課程標準、教學標準、評價標準與職業(yè)標準的對接機制，從而探尋職業(yè)教育工學結(jié)合的新模式。本文對所在學校研究和適應(yīng)職業(yè)教育技能大賽，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，推動學校專業(yè)建設(shè)等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；技能大賽；教學改革；研究；實踐

【分類號】G712.4

貴州交通職業(yè)技術(shù)學院是一所以交通為特色的國家示范性高知院校，學院秉承“知行合一 徳技雙馨”的育人理念，堅持“面向市場、瞄準企業(yè)、依托社會、融入行業(yè)、校企互動”的辦學方向，致力于為貴州交通事業(yè)培養(yǎng)人才?，F(xiàn)有高職和中職兩種教育層次，在校生11000余人，其中高職學生9000余人，中職生2000余人。

1 項目改革的背景

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。職業(yè)技能大賽引導(dǎo)著職業(yè)院校建立課程、教學、評價等標準與職業(yè)標準的對接機制，從而探尋職業(yè)教育工學結(jié)合的新模式。研究和適應(yīng)職業(yè)教育技能大賽，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，才能更好的推動學校專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

在2007年我院中職汽車專業(yè)代表隊參加了在重慶舉辦的全國中等職業(yè)學校“豐田杯”汽車運用與維修技能大賽。滿懷希望的奔赴重慶參賽，不料卻鎩羽而歸，參加的競賽項目均以失利而告終，且成績排名位于下游水平。汽車專業(yè)是學院的骨干專業(yè)，專業(yè)建設(shè)在省內(nèi)職業(yè)院校也排在前列的，這次的打擊也讓我們?nèi)ニ伎嘉覀兊膶I(yè)建設(shè)怎么了？我們的專業(yè)技能培養(yǎng)出了什么問題？

同年8月，專業(yè)組向?qū)W院申報了《以技能大賽為基礎(chǔ)的汽車專業(yè)建設(shè)研究》教學研究項目，目的是以職業(yè)技能競賽為切入點，針對汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開分析和研究，尋找和行業(yè)企業(yè)崗位能力要求的差距，改革專業(yè)建設(shè)方案，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平、提高學生的實踐技能水平。

在項目開展后，我們從技能大賽中收獲頗豐，專業(yè)建設(shè)也得到了長足的發(fā)展，形成了“工學交替”的人才培養(yǎng)模式和“校中廠、廠中校，做中學，學中做”的辦學特色和亮點，學生培養(yǎng)質(zhì)量得到社會廣泛認可。

2 項目的設(shè)計路線

根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，我們從基于汽車維修工作過程為出發(fā)點，尋找我們和行業(yè)企業(yè)崗位能力需求的差距，改革人才培養(yǎng)模式，課程改革緊扣職業(yè)技能競賽標準及要求，圍繞提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)和解決實際問題的能力來進行整體設(shè)計，建立工作過程系統(tǒng)化課程體系。在課程教學上引入多種教學模式，融入技能競賽項目及職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)要求，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地現(xiàn)場進行汽車故障診斷、拆卸、維修、調(diào)試等實際生產(chǎn)過程，使學生了解汽車維護與修理的系統(tǒng)流程，提高實際操作技能和綜合運用的能力。

3 項目研究的主要問題

汽車專業(yè)主要是培養(yǎng)從事汽車維修、檢測、營銷及管理等生產(chǎn)一線的專門性技能專業(yè)人才，隨著現(xiàn)代汽車功能的不斷增多，汽車上的控制系統(tǒng)也越來越復(fù)雜，如何在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，使學生掌握從事汽車維修及相關(guān)崗位所必需的知識，又具有較強的實踐操作技能和分析問題與解決問題的能力，一直是困擾教學的難題。究其原因，有以下幾點：

其一，學生的學習基礎(chǔ)較差，學習興趣不濃，學習成效差；

其二，教師實踐動手能力弱，缺乏實際工作經(jīng)驗和專業(yè)實踐技能，只能以書教書，不敢動手教書。課堂任務(wù)重，實踐任務(wù)輕；

其三，教學教法不夠靈活，吸引不了學生興趣；

其四，培養(yǎng)標準和企業(yè)實際崗位能力要求有差距，教師所教和企業(yè)所用脫節(jié)。

其五，考核方式單一，考核內(nèi)容缺少規(guī)范性，教學效果難于準確評價。

在項目的開展中，圍繞著如何處理好教與學的問題，采用什么樣的教學模式可以達到最佳的教學效果，采用什么樣的教學標準能使得學生勝任企業(yè)的崗位需求。在不斷的實踐創(chuàng)新過程中，通過認真學習現(xiàn)代職業(yè)教育教學理論，在對汽車維修崗位工作任務(wù)進行調(diào)研的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)技能競賽標準和要求融入教學標準中，遵循“從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合”的技能養(yǎng)成規(guī)律，在教學過程中突破理論與實踐的界線，將理論知識與操作技能融合在一體，突出現(xiàn)場教學方法，強化學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達到項目設(shè)計要求。

4 項目的改革內(nèi)容

4.1 融入大賽五個對接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

職業(yè)技能大賽內(nèi)容來自企業(yè)，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，與企業(yè)需求結(jié)合緊密，大賽反映著最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對高端技能型人才的需求。實現(xiàn)了五個對接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接， 專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接， 教學過程與生產(chǎn)過程對接， 學歷證書與職業(yè)資格證書對接， 職業(yè)教育與終身學習對接。專業(yè)組及時跟蹤研究職業(yè)技能大賽相關(guān)賽項要求，進一步優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位，調(diào)整教學計劃和課程設(shè)置，以職業(yè)能力訓練為主體設(shè)計實踐教學體系，使職業(yè)技能大賽與實踐教學有機融合，綜合培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

4.2 融入大賽項目標準，引導(dǎo)教學內(nèi)容改革

職業(yè)技能大賽的賽項大多是基于典型的工作過程并涵蓋一定比例的基礎(chǔ)訓練項目。通過參加技能大賽，研究大賽項目，明確企業(yè)對職業(yè)院校學生所必需掌握的知識與技能要求。在課程建設(shè)中，把技能大賽要求融入課程標準，將技能大賽考核的知識點和技能點作為課程教學內(nèi)容，課程實踐納入技能大賽項目。通過項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動，讓學生"在學中做、在做中學"，增強學生學習的主動性和學習興趣，提高教學效率。同時激發(fā)學生創(chuàng)新能力和實踐操作能力。

4.3 融入大賽實踐環(huán)境，規(guī)劃專業(yè)實訓條件

職業(yè)技能大賽所要求的軟硬件環(huán)境，結(jié)合了企業(yè)生產(chǎn)實際和職業(yè)崗位的技能要求，既具備生產(chǎn)性功能，又整合了學習要求。參考技能大賽實踐標準，系統(tǒng)規(guī)劃實踐教學場地建設(shè)，既滿足了學生技能訓練的需要，又滿足了職業(yè)技能競賽的需要。

專業(yè)組依托國家示范建設(shè)項目，規(guī)劃建設(shè)了汽車整車維護、汽車故障診斷、汽車車身修復(fù)、汽車涂裝、汽車空調(diào)維修等技能訓練實驗實訓工作區(qū)。

4.4 從大賽中錘煉教師，提升師資隊伍水平

技能大賽成為推動職業(yè)院校雙師隊伍建設(shè)的強大推動力， 促使教師們在大賽中反思和提高，賽場上“表面看是賽學生， 其實是在賽老師?！睕]有動手能力強的教師，哪可能有動力能力強的學生？教師實踐能力和專業(yè)水平的高低決定了職業(yè)教育的質(zhì)量與特色。專業(yè)組采取多種措施，以大賽為切入點，加快專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設(shè)。

4.5 從大賽中吸引企業(yè)，拓寬校企合作領(lǐng)域

隨著參與大賽的行業(yè)企業(yè)數(shù)量的不斷增加，參與程度的不斷深人，展現(xiàn)出我國職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)越來越緊密的關(guān)系。大賽建立校企溝通的平臺，企業(yè)在大賽中發(fā)掘優(yōu)秀的選手同時也就認可了學校的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作的開展就會變得很順當，合作的成效也就會更顯著。

5 項目改革效果

5.1 人才培養(yǎng)工學交替，專業(yè)建設(shè)長足發(fā)展

自2007年以來，專業(yè)組結(jié)合技能大賽標準及要求，開展專業(yè)調(diào)研，改革人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)獲得了社會肯定。在2007年底，被列入了國家示范性院校重點建設(shè)專業(yè)；在2010年，被列入國家高技能人才培養(yǎng)基地重點建設(shè)專業(yè)；在2012年，被列入全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓基地重點建設(shè)專業(yè)。

5.2 課程建設(shè)成效顯著，共享精品課程資源

專業(yè)組建設(shè)的基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的《汽車使用性能與檢測技術(shù)》、《工程機械柴油機維修工藝》課程被評為國家級精品課程，《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車維護》、《汽車鈑金》、《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測與維修》、《汽車營銷》、《汽車行駛、轉(zhuǎn)向與制動系統(tǒng)檢查》、《汽車電器電路系統(tǒng)檢測與維修》等課程被評為貴州省省級精品課程，專業(yè)組還主持建設(shè)了國家高職高專汽車檢測與維修專業(yè)資源庫課程1門。建設(shè)成果得到了同行和相關(guān)教育部門的一致好評，也為校內(nèi)外學生構(gòu)建了精品學習資源平臺，為學生的第三課堂學習專業(yè)知識打下了基礎(chǔ)。

5.3 實訓條件初具規(guī)模，搭建實踐共享平臺

從2007-2013年期間，專業(yè)組遵循實訓建設(shè)生產(chǎn)過程化，融入技能大賽要求，先后投入資金近1000多萬，建成了汽車整車實訓工作區(qū)等十多個實驗實訓場所，大中型設(shè)備臺套數(shù)達300余套，除滿足專業(yè)學生專業(yè)技能訓練外，還提供給兄弟院校交流實踐。專業(yè)組充分利用實訓資源，積極開展全省機動車駕駛培訓教練員從業(yè)資格培訓、貴陽市機動車檢測維修技術(shù)人員從業(yè)資格培訓、保險查勘定損人員培訓等，每年完成培訓任務(wù)5000人次左右。

5.4 校企深度融合，構(gòu)建戰(zhàn)略伙伴關(guān)系

校企融合，資源共享，構(gòu)建戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。隨著保時捷品質(zhì)實習生項目、上海通用校企合作項目、日產(chǎn)校企合作項目、豐田TEM-21實驗課程推廣項目等校企合作項目相應(yīng)在校落地，企業(yè)需要的合格人力資源得到了保證，教師的專業(yè)水平、專業(yè)技能的提高也有了實踐的基礎(chǔ)。校企開展的多項教改課題“實踐性教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制體系研究”、“職業(yè)院校實習實訓質(zhì)量評價體系”、“就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)研究”等研究課題得到行業(yè)企業(yè)專家的首肯，也大大鍛煉和提高了教師的科研能力和水平。

5.5 教師能力提升，打造雙師教學隊伍

技能大賽對教師教育教學理念的沖擊很大，大賽迫使教師必須提高自身專業(yè)知識，熟悉大賽標準及要求。通過大賽我們逐步建立起了一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師、兼職教師組成的雙師素質(zhì)教師隊伍。陳文均老師作為專業(yè)帶頭人，在專業(yè)改革和建設(shè)中獲得了不斐的職業(yè)教育成績，2013年被中組部遴選為“國家高層次人才特殊支持計劃”教學名師。專業(yè)組何會福老師歷經(jīng)幾屆大賽，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，被保時捷中國培訓學院聘為技術(shù)培訓師。彭靜、姜燊燊老師在大賽中提升了營銷專業(yè)技能和水平，指導(dǎo)的學生多次獲得全國一等獎，并在教師營銷大賽中表現(xiàn)突出，被中國汽車工程學會評為營銷工程師。大賽還促進了院校間教師的教學交流和校企技術(shù)交流，專業(yè)組每年積極組織指導(dǎo)教師赴廣東、天津、北京、上海、廣西等地的學校和企業(yè)交流培訓，不斷提升教師專業(yè)技能。

5.6 學生培養(yǎng)質(zhì)量得到認可，大賽成果豐碩，

從2009年-2013年汽車專業(yè)學生都會進入技能大賽的項目訓練，其中有600余名學生參加過院級以上大賽，參賽率占該專業(yè)學生總數(shù)的25%以上；參加省級以上大賽的學生總數(shù)為265人，占該專業(yè)學生總數(shù)的10%以上；共獲得各類省級以上職業(yè)技能大賽一等獎76個，有183人次獲得全國或省級等大賽獎勵。

學生素質(zhì)和專業(yè)技能得到用人單位普遍好評，就業(yè)范圍除本省外還涉及北京、上海、廣州、無錫、蘇州、杭州、溫州等省外城市，就業(yè)率一直保持在97%以上，參加過大賽的學生就業(yè)率達100%。2010年參賽的田小強、馬精等同學畢業(yè)后直接被貴陽貴星奔馳4S店錄用，不久就提任機修組長，得到了企業(yè)的充分認可，現(xiàn)月收入達到1萬余元。2009年參賽獲一等獎的陳寧方、董耀同學，現(xiàn)已成長為各自企業(yè)的主管，2010年參賽的孫啟江同學現(xiàn)已成為凱里華通凱躍汽車貿(mào)易服務(wù)有限公司技術(shù)總監(jiān)……，像這樣憑借優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能開辟了事業(yè)新局面的學生，還有很多。

以技能大賽為契機，加快推進專業(yè)建設(shè)的步伐。哪個專業(yè)有競賽，哪個專業(yè)發(fā)展就快，哪個專業(yè)的教師水平提高就快，將職業(yè)技能大賽融入教學，才能真正把專業(yè)做強做大。

參考文獻：

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