楊帆

摘要：天津濱海新區(qū)的開發(fā)開放與金融改革創(chuàng)新，需要大量的高級金融人才，因而加快天津金融教育高地建設(shè)，探索新型的研究生教育培養(yǎng)模式日益迫切。本文通過對天津濱海新區(qū)金融行業(yè)的實地調(diào)研，結(jié)合天津金融人才供求的實際情況，借鑒相關(guān)經(jīng)驗，給出了天津金融研究生實訓基地建設(shè)發(fā)展思路，以期更好地服務(wù)濱海新區(qū)金融發(fā)展。

關(guān)鍵詞：金融教育；金融市場；金融人才

【分類號】：F832.2

隨著濱海新區(qū)金融改革創(chuàng)新步伐的加快，天津金融業(yè)急需一批應(yīng)用型、創(chuàng)新型的國際化金融高端人才，然而，目前天津金融研究生教育培養(yǎng)現(xiàn)狀并不能滿足新區(qū)對金融人才的需求，各高校金融教學中存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重課堂輕課外的問題，由此培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏實際動手能力和創(chuàng)新意識，不能適應(yīng)社會發(fā)展對金融人才的要求。為服務(wù)濱海新區(qū)金融改革創(chuàng)新，促進我國金融業(yè)的發(fā)展，探索一種新型的研究生教育培養(yǎng)模式，強化實踐教學，創(chuàng)建天津金融研究生實訓基地具有重要意義。

一、課堂理論教學結(jié)合基地實踐教學

教師在進行課程教學時，選擇若干與課程內(nèi)容相關(guān)的研究題目，組織學生走出課堂，走出校門，到實習基地進行現(xiàn)場調(diào)研和體驗，將課堂理論教學中的一些原理、定性抽象的內(nèi)容，放到實習基地中去檢驗，促進理論與實踐相結(jié)合，指導學生探究性地學習。尤其微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強的特點，在教學中更應(yīng)強調(diào)理論聯(lián)系實際。通過學生在實習中自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實際操作與調(diào)查、信息搜集與處理、撰寫報告與集中交流等探索活動，提升學生尋疑、探疑、質(zhì)疑，以及學生和教師一起點疑、析疑、解疑的能力。經(jīng)歷了“學習一實踐一再學習一再實踐”的培養(yǎng)過程，彌補了傳統(tǒng)教育模式中實踐不足、專業(yè)知識針對性不強等弱點，有利于學生將獲取的知識轉(zhuǎn)化為能力。

以證券投資課程的實驗教學為例。證券投資是一門理論與實踐結(jié)合十分密切的課程，將課堂講授與現(xiàn)場實習、模擬實驗相結(jié)合十分必要。教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，安排學生去證券公司觀摩，參與“模擬股市”科技活動，進一步促使金融理論講授與實踐教學的結(jié)合；充分利用實驗室進行模擬教學，在實驗室中學生可以身臨其境地進行各項業(yè)務(wù)操作，又如票據(jù)交換、銀行會計業(yè)務(wù)、國際結(jié)算、外匯交易、股票買賣等。通過親手操作，使復雜的、抽象的問題簡單化、具體化。在模擬實踐的過程中加強學生對理論知識的理解，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教學環(huán)節(jié)興趣。

二、發(fā)揮科研龍頭作用，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”一體化實訓基地

對金融機構(gòu)來說，它們在資金、設(shè)備和具體管理及操作中具有明顯優(yōu)勢，而在殘酷的市場競爭中，它們迫切需要不斷推陳出新，占據(jù)技術(shù)制高點。雖說有些金融機構(gòu)自身也有較完備的專業(yè)研究團隊，但就理論功底、科研素質(zhì)、前沿信息把握等方面不如高校具有明顯優(yōu)勢，因而金融機構(gòu)也渴望得到高校的支持。而現(xiàn)實中卻經(jīng)常會形成金融機構(gòu)急需的東西其學術(shù)價值并不一定很高，高校未曾對此進行深入研究；而高校的科研成果可能有較高學術(shù)價值，但在金融機構(gòu)中實用價值卻不大，造成科研與行業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。因此發(fā)揮科研龍頭作用，建立產(chǎn)學研一體化的實訓基地至關(guān)重要。

隨著濱海新區(qū)金融改革開放的步伐加快，未來金融機構(gòu)的競爭將集中體現(xiàn)在金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與開發(fā)層面，為了進一步培養(yǎng)金融研究生創(chuàng)新能力，提高其科研水平，應(yīng)將高校師生的科研活動融合到金融機構(gòu)實踐中去。在基地里，研究生除了接受崗位基本技能培訓外，金融機構(gòu)為了在金融產(chǎn)品的創(chuàng)新和高端服務(wù)的發(fā)展方面儲存后備力量，將安排其研究中心的資深科研人員為實習生開展關(guān)于金融產(chǎn)品開發(fā)的課程；另外，研究生與高校導師可以組成自己的團隊，與金融機構(gòu)科研人員積極合作，共同參與金融機構(gòu)的課題項目研究。在此過程中，研究生為基地單位開發(fā)新的金融產(chǎn)品，使金融機構(gòu)以此占據(jù)更大的市場份額，實現(xiàn)科研服務(wù)社會的功能。而且金融研究生可以汲取專家豐富的實踐經(jīng)驗，在高校導師的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮各自的創(chuàng)新思維，加深理論知識的掌握與應(yīng)用。

另一方面，金融機構(gòu)與高校共同打造金融實驗中心將是一個新的舉措：金融機構(gòu)可以為高校實驗室提供實驗設(shè)備，還可以通過設(shè)立“學生科研創(chuàng)新基金”資助學生科研創(chuàng)新，資助高?？蒲懈傎?，提供科研開發(fā)課題供學生進行科研創(chuàng)新，為畢業(yè)生提供就業(yè)機會等形式促進實驗室的建設(shè)，豐富高校科研和實踐教學內(nèi)容，為學校節(jié)省了辦學資金。通過開設(shè)實務(wù)模擬實驗課程，提高學生基本技能的操作能力，拓展學生的科技創(chuàng)新能力，為學生提供開放實驗題目，鼓勵學生進行金融產(chǎn)品設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進而使高校的科研工作更貼近市場需求，為金融機構(gòu)培養(yǎng)所需人才。

三、立足國際視野，加強高校與國外金融機構(gòu)合作

目前，國內(nèi)各高校對金融專業(yè)研究生在國際合作交流基地的建設(shè)實施方面取得了一定的成果：中國人民大學的“中美金融教學試驗項目”，主要由美國麻省理學院、耶魯大學、哥倫比亞大學、明尼蘇達州立大學的經(jīng)濟學或金融學教授及國際貨幣基金組織的經(jīng)濟學家，大型跨國金融機構(gòu)的專家以及國內(nèi)的知名專家組成，采用國外經(jīng)濟金融教材全英文教學，教師在授課中側(cè)重于對中國實際問題及其解決方案的介紹，所培養(yǎng)的人才是融貫中西，既掌握現(xiàn)代金融理論，又具有實際應(yīng)用能力的人才。上海國際金融學院與美國蒙東那大學MSBA合作的“倒留學”模式，即從專業(yè)課程設(shè)置到教材講授，均采用國際最先進的教學資源，學員上課的地點首先在國內(nèi)，最后安排一段時間在國外實習。

在研究上述成功案例基礎(chǔ)上，我們認為天津各所高校的金融院系要緊跟世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的步伐，緊隨天津濱海新區(qū)金融改革創(chuàng)新的腳步，努力構(gòu)建適合自身發(fā)展的國際交流合作基地。各高校要結(jié)合自身情況，積極加強與國外高校、國外金融機構(gòu)的聯(lián)系，力爭開展合作交流項目，將我們的青年教師和優(yōu)秀研究生送出去學習，將國外資深教授和金融行業(yè)領(lǐng)域的專家請進來，為廣大師生開展學術(shù)講座，營造良好的國際化金融專業(yè)人才培養(yǎng)氛圍。

四、拓寬研究生培養(yǎng)對象，實現(xiàn)高校與金融機構(gòu)互為實訓基地

一個理想的實訓基地，與學校應(yīng)該是一種相互依托、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，這樣的合作關(guān)系可在充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)高校與金融機構(gòu)互為實訓基地，雙方互惠互利的基礎(chǔ)上建立起來。

隨著濱海新區(qū)金融創(chuàng)新的逐步加速，天津金融業(yè)在金融監(jiān)管質(zhì)量和效率的提高、金融安全區(qū)的建立、金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新和服務(wù)質(zhì)量的改善等方面加大了投入力度。與此同時，天津金融業(yè)對現(xiàn)有從業(yè)人員的知識和能力結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)也相應(yīng)提出了更高的要求，各金融機構(gòu)開始注重對員工特別是對骨干進行各種培訓，努力建設(shè)既有技術(shù)懂經(jīng)營，又具備領(lǐng)導藝術(shù)、通曉管理方法的復合型人才組成的核心團隊。為此，可以利用高校與金融機構(gòu)的合作關(guān)系，拓寬金融研究生培養(yǎng)對象，使金融機構(gòu)的從業(yè)人員能夠到高?！盎貭t”，接受在職研究生教育來更新其知識結(jié)構(gòu)、加強理論基礎(chǔ)、學習前沿理論、拓展國際視野、提高自身素質(zhì)和能力。為不影響各金融機構(gòu)的日常工作和降低培訓成本，提高培訓效率，可以通過高校與金融機構(gòu)的實訓基地，把高校教師請到實訓機構(gòu)（金融機構(gòu)）對從業(yè)人員進行集中培訓，從而解決了在職人員時間緊張、業(yè)務(wù)繁雜等等實際問題，真正將實訓基地建設(shè)成為高校和金融機構(gòu)互惠互利的培訓基地。

高校作為實訓基地中在職人員進行深造的基地，一方面可以提高在職人員的金融理論知識水平，滿足金融機構(gòu)對高素質(zhì)、復合型人才的需求；另一方面，開拓了高級金融人才培養(yǎng)的新途徑。在職研究生是研究生中的優(yōu)勢群體，他們實踐經(jīng)驗豐富，動手能力、接受能力和社會活動能力強，具有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；而且見多識廣，思想深刻，思維活躍，思路寬闊，對事情有自己獨到的見解，綜合素質(zhì)相對較高，具有作為高層次人才培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。

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