范冬華

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是教師的教，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，在題海訓(xùn)練中強(qiáng)化要點(diǎn)、掌握解題方法.而新課標(biāo)提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中理解和掌握知識(shí).作為新時(shí)代的教師，要做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展.這就要求教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷學(xué)習(xí)，依照新課改的要求，做一個(gè)稱(chēng)職的教育者.

一、做好課前反思

以往的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師比較關(guān)注教學(xué)后的反思，而很少有教師進(jìn)行課前反思.實(shí)際上，課前反思也是教學(xué)反思的重要組成部分，教師在課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)思路等進(jìn)行反思不僅能夠使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以促使教師更加關(guān)注學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的“以學(xué)生為主的”教學(xué)理念.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前反思應(yīng)當(dāng)包括的內(nèi)容大致可以歸納為以下內(nèi)容：首先，數(shù)學(xué)教師要思考自己采用的教學(xué)方法是否以新課標(biāo)為指導(dǎo)，是否突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的常規(guī)模式，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受；其次，數(shù)學(xué)教師要反思自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否適合教學(xué)內(nèi)容，是否適合學(xué)生的接受能力和需求，是否選取了生活中常見(jiàn)的問(wèn)題等；再次，數(shù)學(xué)教師要對(duì)選用的材料和例題進(jìn)行深入的分析，要取其長(zhǎng)處、去其糟粕，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)差錯(cuò).經(jīng)過(guò)這樣的一番思考，以及及時(shí)的調(diào)整，相信課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加適合學(xué)生，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能更高效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思即教師在課堂教學(xué)中及時(shí)地、自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進(jìn)行反思，這樣的反思能夠使數(shù)學(xué)課堂高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行并完成，進(jìn)而取得很好的教學(xué)效果.課堂教學(xué)具有即時(shí)性、多變性，雖然教師會(huì)在課前精心備課，并進(jìn)行課前反思，但是課堂教學(xué)的過(guò)程中仍會(huì)有一些不穩(wěn)定的因素，仍會(huì)有課堂突發(fā)事件的發(fā)生，面對(duì)突發(fā)狀況，若教師還是依照教案教學(xué)，不考慮學(xué)生的想法和思路，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使他們的思維能力受到阻礙，進(jìn)而影響之后的聽(tīng)課效果.久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降，也就談不上發(fā)揮他們的主體性了.

例如，在講“反比例函數(shù)y=1x”后，筆者讓學(xué)生判斷：當(dāng)x10時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，y隨著x的增大而減小.但是很多學(xué)生依然很迷茫，理解不了這句話(huà)的意思.面對(duì)學(xué)生的這一狀況，筆者并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是趕緊調(diào)整了教學(xué)思路，運(yùn)用特殊值代入法進(jìn)行具體的運(yùn)算，這樣幾乎所有的學(xué)生都能理解和掌握反比例函數(shù)的性質(zhì)了.課后筆者對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，認(rèn)為還可以采用圖象法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生從圖象上找出x1和x2所對(duì)應(yīng)的y1和y2的值，比較兩個(gè)數(shù)的大小，這樣學(xué)生既進(jìn)一步熟悉了函數(shù)圖象，也對(duì)反比例函數(shù)的性質(zhì)有了真正的理解.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，不斷反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，使他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中掌握和理解知識(shí)，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果.

三、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題.這就要求我們初中數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)效果反思作為一種習(xí)慣，并巧妙運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.

例如，在講“概率”時(shí)，可以引入日常生活中買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的事例；講解一元一次方程時(shí)，可以引入商場(chǎng)購(gòu)物，同樣的商品，有的商家打折，有的商家返券，有的商家可以多積分，并有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生計(jì)算買(mǎi)哪家的商品最合算.對(duì)于以上生活實(shí)例，學(xué)生都非常熟悉，如果教師在講新課前將這些作為問(wèn)題提出，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，他們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)大大增加.

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活問(wèn)題的快樂(lè)，自然就會(huì)更加主動(dòng)、積極地投入到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣的課堂才是符合新課標(biāo)要求的.因此，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，并對(duì)所選實(shí)例進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)，使初中數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生氣.

綜上所述，新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行一定的反思活動(dòng)是非常有必要的，它不僅能夠促使教師教學(xué)水平的提高，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在反思中教師也能夠找到自己的教學(xué)與新課標(biāo)之間的差距，為自己以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ).