吳曉莉

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得愈來(lái)愈重要.輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.因此，教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的過(guò)渡，營(yíng)造適宜學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的、活躍的課堂氣氛，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境.一、尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造良好氛圍

1.教師要有親切積極的教態(tài).數(shù)學(xué)課的內(nèi)容本身就比較枯燥難理解，有的教師只注重知識(shí)的講授，而忽視了自身體態(tài)表情給學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上帶來(lái)的影響，這樣容易使學(xué)生感到沉悶和壓抑.教學(xué)中教師應(yīng)有親切、熱情的良好教態(tài)，因?yàn)橐粋€(gè)溫和的眼神、一個(gè)贊賞的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量，令學(xué)生興奮，激發(fā)思維，從而能夠在愉悅的心境中接受知識(shí)，探索知識(shí).

2.教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教師要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的教學(xué)模式.學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力.

3.班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，要經(jīng)常設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力.二、改革教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.利用學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ).在教學(xué)中恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新的質(zhì)疑，然后自覺地去解決，去創(chuàng)新.

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的.

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣.生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值.在教學(xué)中要充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美.在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣.

4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷等，既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神.三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造思維

1.鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑.好奇是思考的源泉，是創(chuàng)新的火花和動(dòng)力，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定.教師要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭.

2.巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.“學(xué)起于思，思源于疑”.教學(xué)實(shí)際上是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程.在教學(xué)中，我常常啟發(fā)學(xué)生把書本知識(shí)和實(shí)際生活、思想上的疑點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問(wèn)題.

3.善于啟發(fā)誘導(dǎo)，克服消極的思維定式.人們?cè)诶斫庵R(shí)的過(guò)程中，由于習(xí)慣性地運(yùn)用某種思維方式，就會(huì)產(chǎn)生一種定式心理.這樣的定式心理會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)造思維的開啟，如果不加以克服，思維就不會(huì)活躍，創(chuàng)新意識(shí)就難以產(chǎn)生.因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生克服定式，不限于老框框、老辦法思考問(wèn)題.四、重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而且要依賴于學(xué)生的親身實(shí)踐活動(dòng).

實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生既接受了從課堂、課本和老師那里獲得的知識(shí)和理論，又學(xué)會(huì)了結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，把死讀書、讀死書轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)讀書、讀活書，使分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷提高.

總之，除了創(chuàng)造我們別無(wú)選擇，這是時(shí)代的機(jī)遇，更是挑戰(zhàn).作為數(shù)學(xué)教師，我堅(jiān)信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂這片沃土上一定會(huì)培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)造教育之花.