趙娟

隨著新課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式越來越受到學(xué)校的推崇和教師的認(rèn)可，眾多學(xué)校都努力對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進(jìn)，實踐創(chuàng)新教學(xué).

創(chuàng)新教學(xué)是素質(zhì)教育的實現(xiàn)途徑之一，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的根本目的，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)人才的目標(biāo).不得不說，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn).一、創(chuàng)新教學(xué)模式概述

1.創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新教學(xué)區(qū)別于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，相對于過去的灌輸式教育模式，創(chuàng)新教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生的個性和興趣點，善于運用引導(dǎo)啟發(fā)等方法因材施教，幫助學(xué)生在掌握知識的同時，建立探索研究的思維素養(yǎng).如果說我國長期以來堅持和追求的是一組面向過去的、以知識傳授為中心的教育模式，那么創(chuàng)新教學(xué)所追求的則是一種面向未來的、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心的教育模式.

2.創(chuàng)新教學(xué)模式的目標(biāo)

創(chuàng)新教育模式的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等各方面的綜合能力.因此，可以將其目標(biāo)劃分為4個層次.首先，建立學(xué)生的創(chuàng)新意識.創(chuàng)新意識概括來講就是指追求創(chuàng)新并以此為榮的觀念和心態(tài).當(dāng)群體中形成強烈的推崇創(chuàng)新的主導(dǎo)氛圍時，創(chuàng)新意識就會比較容易在學(xué)生中形成.其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.只有創(chuàng)新意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何將意識轉(zhuǎn)化為可行計劃，還需要用創(chuàng)新思維來幫助.在遇到新的問題時，學(xué)生能充分調(diào)動所學(xué)知識、獨辟蹊徑地發(fā)現(xiàn)解決問題的便捷途徑.再次，創(chuàng)新技能作為創(chuàng)新能力的實施環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新教育模式中也不可忽略.創(chuàng)新技能可以通過提高學(xué)生的動手能力、實驗操作能力等來實現(xiàn).在自然科學(xué)中，科學(xué)探究方法及其操作能力也是在課堂中提高學(xué)生動手能力的不二之選.最后，提升創(chuàng)新能力不僅需要思維和操作方面的提升，還需要創(chuàng)新情感和個性等隱性因素輔助配合.良好又具有獨立性的性格特征是實現(xiàn)創(chuàng)新突破的基礎(chǔ)素質(zhì)之一.只有在智力因素和情感因素的雙重配合下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠獨立、完整地實施.二、創(chuàng)新教學(xué)模式在物理教學(xué)實踐中的探析

1.做創(chuàng)新型老師，營造創(chuàng)新型課堂

教師能否有序引導(dǎo)，決定整個課堂內(nèi)能否形成自治、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，因此，要想教育出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師首先要樹立創(chuàng)新價值觀，在物理課堂中展現(xiàn)創(chuàng)新風(fēng)采.在教學(xué)中，當(dāng)講到對人類歷史具有重大意義的物理知識或定律時，可以結(jié)合其對工業(yè)發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，將創(chuàng)造價值和文化觀念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生深刻理解到歷史文化和人類文明的進(jìn)步繁衍是不斷通過創(chuàng)新來實現(xiàn)的.

此外，創(chuàng)新型教師還應(yīng)善于控制課堂氛圍，營造自由活潑、井然有序的課堂環(huán)境，能夠充分調(diào)動起班級內(nèi)各個層次學(xué)生的參與度.對于物理課堂氛圍的把控，教師可以利用以下幾點技巧：建立融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生平等溝通，經(jīng)常與學(xué)生談?wù)剬W(xué)業(yè)中的困難與瓶頸，同時對于其遇到的難題采用啟發(fā)式點撥的方法；鼓勵學(xué)生發(fā)展批判性思維和邏輯分析能力，對表現(xiàn)出懷疑精神和實證精神的學(xué)生加以鼓勵，提倡學(xué)生保留自己的個性.

2.通過科學(xué)探究過程傳遞物理知識

物理學(xué)科最大的特點就是可以采用科學(xué)探究的方式來學(xué)習(xí).其實，科學(xué)探究過程與學(xué)生創(chuàng)新能力是相輔相成的，創(chuàng)新過程可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn).在物理教學(xué)中，教師可以采用實驗的形式，如牛頓定律、重力、歐姆定律，這些都非常適合作為實驗課程，通過科學(xué)探究來幫助學(xué)生掌握.

科學(xué)探究的意義在于過程中對學(xué)生的點撥與思維素養(yǎng)的建立.因此，邏輯推理能力的培養(yǎng)在物理創(chuàng)新教學(xué)過程中不能被忽略.教師一定能體會到，物理學(xué)教材中許多規(guī)律和公式都是在原有知識的基礎(chǔ)上層次遞進(jìn)推理而出.

3.思維方法訓(xùn)練

創(chuàng)新是一種改造舊知識的思維過程，而縝密、辯證的思維方法則是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的關(guān)鍵.在物理教學(xué)中，以教材中的概念和定義為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題、辯證思考是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的重要手段之一.

在創(chuàng)新教學(xué)模式下，對待同一物理實驗，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的思考習(xí)慣，思考導(dǎo)致實驗結(jié)果的主要因素、影響結(jié)果的變量、實驗?zāi)抄h(huán)節(jié)的是否可以被替代、不同樣本的選取是否影響變量的作用效果等.掌握知識只是教育的結(jié)果，而具備思考能力才是教育的最終目的，這也是創(chuàng)新教育模式區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的最本質(zhì)特征.通過思維方法幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)思考能力是影響創(chuàng)新教育成果的關(guān)鍵因素.

綜上所述，在新課程背景下，高中物理推行創(chuàng)新教學(xué)模式具有重要的意義和作用，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提升課堂整體教學(xué)效率和質(zhì)量.因此，廣大高中物理教師必須高度重視對于創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實踐，進(jìn)而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)活動.