賀修望

課堂提問是中學數(shù)學課堂教學中的常見教學手段，能夠有效加強師生之間的溝通與交流.課堂教學中的有效提問，對激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維等都具有重要的作用.此外，教師充分發(fā)揮課堂提問有效性，可以使教師了解到學生的學習情況，增進師生之間的互動關系，并且?guī)椭鷮W生集中注意力，營造和諧的課堂氣氛，同時開拓學生思路，鼓勵學生各抒己見、發(fā)表見解.因此，提高課堂提問的有效性對中學數(shù)學教學來說是非常重要的.只有巧妙設計課堂提問，才能達到良好的教學效果.

一、激發(fā)學生的學習興趣是提問的前提

中學生年齡較小，且具有活潑好動、精力旺盛等特點，在學習的過程中主要的學習動力就是興趣，而數(shù)學一直被大多數(shù)學生認為太過枯燥和乏味，在學習時很難提起興趣.因此，教師若想要使學生積極主動投入到學習數(shù)學的過程中，就要想方設法激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.在教學中調動學生的學習欲望，將關系到數(shù)學教學效果.在教學中，教師設計的問題要有吸引力和趣味性，激發(fā)學生的好奇心理，從而使學生產(chǎn)生學習興趣.

例如，在講“圓的認識”時，教師可以提問：生活中有什么東西是圓形的呢？學生回答：足球，車輪……教師繼續(xù)提問：足球為什么是圓形的呢？如果做成三角形又如何呢？這些問題非常貼近學生的生活，他們立即產(chǎn)生興趣，爭前恐后地發(fā)表自己的觀點和見解.在這樣的課堂氣氛中，教師指引學生認識了圓形.

又如，在講“乘法口訣”時，教師可以根據(jù)學生愛玩游戲的特點來設計一個乘法口訣的游戲，在黑板上畫出一棵大蘋果樹，然后拿起早已準備好的蘋果卡片，在每張卡片背后寫上不同的乘法口訣，并提問：先把卡片背后的乘法口訣補充完整，再將蘋果貼到黑板上.學生立即被貼蘋果的游戲所吸引，積極地參與到回答問題的游戲中.運用游戲提問，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生鞏固所學知識.

二、課堂提問的啟發(fā)性要強

在中學數(shù)學教學中，教師要理解提問的目的和意義，提問并不是單純?yōu)榱颂釂柖釂?，是為了啟發(fā)學生的思維方式，幫助學生理解問題的性質.因此，在提問時，教師應遵循由淺到深、由感性到理性、逐漸引導、循序漸進的提問原則.在數(shù)學教學中，教師可以采取先設問、再反問的提問形式，有效地啟發(fā)學生的思維能力，使學生帶著問題去學習知識，并對問題加深印象.

例如，在講“異分母的加減運算”時，教師在明確學生已經(jīng)掌握同分母加減運算后，可逐漸將學生的思維引到異分母的加減運算上，啟發(fā)學生構思出異分母運算的思維方式，幫助學生建立通分的理念和性質.在提問時，從簡單逐漸提高難度，使學生有目的地進行思維轉變，并有序地思考問題.

三、根據(jù)學習進度及時追加補問

教學是一個逐漸深入、循序漸進的過程.在最初教授數(shù)學知識的目的是為了讓學生理解數(shù)學的性質，吸引學生的興趣.隨著教學內容的逐漸深入，學生已經(jīng)掌握了一些數(shù)學知識，但這并不意味著達到了教學目的，相反應更進一步追問，幫助學生鞏固數(shù)學知識.

例如，當學生已經(jīng)初步掌握了平均數(shù)的運算后，教師可以追問：我們中學6個年級一共有1200個學生，請問每個年級平均有多少人呢？學生通過運算，很快算出每個年級平均有200人.教師追問：是不是每個年級肯定有200個人呢？學生對這個問題開始還摸不到頭腦，但是很快便反應過來，意識到并不是每個年級都是200人，教師適時引導學生思考平均數(shù)的意義，使學生加深了對平均數(shù)性質的理解，從而提高了數(shù)學教學效果.

四、培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維

中學數(shù)學教學的目的不僅是教會學生認識數(shù)學，提問也僅僅是教學活動的開始，學生能夠認識數(shù)學并熟練運用數(shù)學來解決現(xiàn)實中的問題才是數(shù)學教學的最終目的.因此，在中學數(shù)學教學中，教師要通過提問來培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維，鼓勵學生動手實踐，從實踐過程中理解數(shù)學知識，通過直觀的解決方式鞏固記憶.

例如，有一個數(shù)學問題：一個被染色的正方體，切成若干個小正方體，有哪些正方體有顏色，幾面有顏色？這個問題若是放在課本里用枯燥的語言文字來提問，很難激起學生的思考興趣.教師可以鼓勵學生課下進行手工制造，運用自己的理解方式來做出一個正方體的模型.上課時，學生紛紛拿出自己動手做的模型，這時教師再問：有幾個正方體是有顏色的？學生對照自己的模型，很快就找到了答案.這種教學方法，不僅使學生參與到數(shù)學實踐活動中，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維.

綜上所述，在數(shù)學教學中，課堂提問是最常見的教學手段之一，也是教師與學生互動交流最直接和有效的方法之一.有效的課堂提問，不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，還能夠引發(fā)學生自主學習意識.在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生學習特點和愛好設計出符合學生的問題，發(fā)揮教師的主導作用，從而有效提高數(shù)學教學質量.