王燕

物理新課標(biāo)提出“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，倡導(dǎo)以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不僅掌握知識(shí)和技能，而且在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等各方面都得到充分發(fā)展.本文就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)，打造高效物理課堂作些探討.

一、目標(biāo)明確，科學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織

1.精心組織，科學(xué)分組

首先教師要對(duì)全班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查分析，了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，如學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣愛好、與其他同學(xué)的合作意識(shí)、組織能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等方面，精心組織，進(jìn)行科學(xué)分組.每組可以4～6人，編好組號(hào).各小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)的課型進(jìn)行分工.例如，在學(xué)習(xí)物理概念知識(shí)時(shí)，可分為：主持者——主要負(fù)責(zé)主持自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，檢查組員各自任務(wù)完成情況；記錄者——負(fù)責(zé)把自主合作學(xué)習(xí)過程、討論的問題以及結(jié)果做好記錄整理；總結(jié)者——負(fù)責(zé)把小組各位成員的觀點(diǎn)、意見進(jìn)行總結(jié)、歸納；發(fā)言者——負(fù)責(zé)進(jìn)行交流時(shí)代表小組闡述本組所研究的問題以及結(jié)論與觀點(diǎn).各組員要注意各自的分工是相對(duì)的，分工不分家.在自主合作學(xué)習(xí)過程中，各組員間還要進(jìn)行角色輪換，做到每個(gè)課題輪換一次.

2.結(jié)合實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)自主合作學(xué)習(xí)的“物理問題”，提供恰當(dāng)?shù)?、有探討價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在物理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處構(gòu)設(shè)具有一定探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)過程中或自主合作學(xué)習(xí)、討論、相互質(zhì)疑中提出的問題.通常較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可通過個(gè)人自主學(xué)習(xí)或開展全班交流討論進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于較為復(fù)雜、具有一定綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可利用各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，通過同學(xué)間相互討論和深入探討，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由零散的、片斷的變得條理化、系統(tǒng)化，對(duì)概念和規(guī)律的理解得以拓寬和加深，糾正和彌補(bǔ)過去認(rèn)識(shí)上的一些錯(cuò)誤和缺陷，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為準(zhǔn)確、深刻和全面.同時(shí)經(jīng)過自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我探究，提高再學(xué)習(xí)的能力.

二、認(rèn)真落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

1.自主學(xué)習(xí).對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先通過自學(xué)，了解有哪些物理現(xiàn)象，涉及的物理概念和規(guī)律，這個(gè)概念的引入、定義以及它的物理含義，物理規(guī)律的推導(dǎo)過程、內(nèi)容、適用條件、如何運(yùn)用等；然后，把所學(xué)的物理概念和規(guī)律與已學(xué)習(xí)過、已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，分析這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出知識(shí)的重點(diǎn)和存在的疑難問題；最后，對(duì)于出現(xiàn)疑難的地方，通過查找相關(guān)資料、做相關(guān)實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行思考和探討，對(duì)知識(shí)做出總結(jié)歸納，便于與老師和同學(xué)交流.

2.合作討論.主要的形式有師生合作和生生合作.師生合作通常是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下進(jìn)行合作討論，可以面向全體，共同參與，也可針對(duì)具體同學(xué)或具體遇到的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).生生合作則是在小組內(nèi)、外進(jìn)行討論、交流，各抒己見，積極參與，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，提出問題，共同探討.形式可以是自由式、分進(jìn)合作式、競(jìng)賽式等.要注重自主合作學(xué)習(xí)形式的多樣性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)形式，做到內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì).學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，開展交流和討論，不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的記憶和理解.通過互動(dòng)、互補(bǔ)，在共同合作、互助合作中以優(yōu)帶后、以優(yōu)促后，達(dá)到共同提高，共同發(fā)展.

3. 小組命題.通過小組命題，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以改進(jìn).每個(gè)小組根據(jù)各自的學(xué)習(xí)、討論情況，首先由每位同學(xué)自主出題，注意知識(shí)的覆蓋面與學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，然后交由小組進(jìn)行討論，選擇出有代表性、典型的題目，教師再根據(jù)全班各個(gè)小組提供的試題進(jìn)行精選，組合成一份針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的試題，以供全班檢測(cè).這樣，不僅及時(shí)反饋學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)情況，而且試題是由全班同學(xué)共同參與，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的積極性.

4.總結(jié)匯報(bào).對(duì)一些具有典型性的問題，在各個(gè)小組自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組派一名代表匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)討論問題的情況，展示合作學(xué)習(xí)所取得的成果.可制作成幻燈片，闡述對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，以及知識(shí)各部分間的聯(lián)系；與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系和應(yīng)用.這樣，從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)的模式；從過去只是做老師安排的作業(yè)，只是機(jī)械地、任務(wù)式地去完成，變?yōu)樽约悍e極主動(dòng)地去尋找、發(fā)現(xiàn)問題；從過去的不斷“重復(fù)做，反復(fù)錯(cuò)”，變?yōu)閺闹R(shí)內(nèi)涵、分析方法、學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問題，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且掌握了方法，提升了能力.同時(shí)，由于每個(gè)同學(xué)都參與其中，積極討論，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有欠缺的同學(xué)也能積極參與各組的學(xué)習(xí)、討論，被小組同學(xué)所認(rèn)同，從而也能產(chǎn)生成就感，促使他們共同成長(zhǎng).