柳燕

摘 要：通過如何引導(dǎo)家長合理利用家庭教育的感染性，提出了家庭教育的基本要求，發(fā)揮教育合力相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)的作用，使學(xué)生健康地成長。

關(guān)鍵詞：家庭教育；基本要求；教育合力

教育學(xué)生是一個系統(tǒng)工程，我們不能采用速效的辦法。它不僅依靠教師，更加依賴家長，畢竟家長才是孩子畢生的老師。畢淑敏在她的《走進心靈世界》一書中寫道：“當(dāng)我們以為洞察他人心扉的時候，其實往往隔靴搔癢南緣北撤”。可見，要教育好一個人，一下子，幾下子是不一定能很好奏效的。我們必須堅持多接觸、多對話，只有在保持這種通道的時候，我們才有可能慢慢真正了解一個人、教育一個人。因而最重要的是：我們要試圖做到在教育和受教育者之間永遠保持一個暢通的交流通道。

剛剛開完期中測試家長會，家長會上我敞開心扉和一些學(xué)困生家長進行了溝通，家長們給我倒了一肚子苦水，看到家長們沒有有效的方法我也很擔(dān)憂，現(xiàn)談?wù)剮c自己的看法：

一、合理利用家庭教育的感染性，培養(yǎng)學(xué)生的積極、健康的興趣，“大手拉小手”

情感的感染性像無聲的語言，對人起著感動和感化的作用，是一種潛移默化的力量。父母與子女之間有天然的血緣關(guān)系，彼此心心相通，易產(chǎn)生情感上的共鳴，情感的感染性就更為強烈，家長的好惡取舍常常決定子女的行為。如果家長在教育子女之時既曉之以理，又動之以情，往往有著難以置信的教育力量。

我們班有個學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，上課、活動都控制不住自己，往往干出事與愿違的事情，家長、老師都很頭疼，但在這學(xué)期的班級辯論會上和古詩詞誦讀大賽上卻得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可，他的小伙伴們也對他刮目相看。我與家長進行了溝通，肯定了孩子在這方面的能力和表現(xiàn)。

通過和家長的溝通，我了解到這個“小淘氣”的爸爸就是一個文學(xué)愛好者，自己對文學(xué)知識興趣濃厚，所以，無形之中感染著孩子，把自己的孩子當(dāng)朋友，當(dāng)讀書的伙伴，每讀完一篇文章，爸爸就會刻意地和孩子談?wù)勛约旱母惺?、體會，這位有心的父親通過自己無意中的一個行動養(yǎng)成了孩子善于傾聽的習(xí)慣。家長積極、健康的興趣愛好是孩子最好的老師，潛移默化，潤物于無聲之處！當(dāng)我們班的家長聽到這里時，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲！借此，我也鼓勵我班家長向這位家長學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己積極、健康的興趣愛好，給孩子潛移默化的熏陶和教育，贏得家長和孩子的共同發(fā)展。

二、提出家庭教育中的基本要求——以身作則，鞏固教學(xué)成果，“小手拉大手”

上學(xué)期我參加一次教學(xué)比賽，教學(xué)內(nèi)容是五年級下冊品德與社會《拒絕不良習(xí)慣》。課前我做了一項調(diào)查——《你家有哪些不良習(xí)慣》，學(xué)生認(rèn)真完成調(diào)查內(nèi)容的同時，讓我也了解到家長們中間也存在不少不良的習(xí)慣和嗜好。例如，賭博、酗酒、吸煙等等。學(xué)生以自己敏銳的觀察力和自己所學(xué)的學(xué)科知識，準(zhǔn)確地指出了自己的家庭中所存在的一些不良習(xí)慣。

學(xué)生調(diào)查的結(jié)果引起了我的思考，怎樣才能幫助家長改正這些不良習(xí)慣，給孩子們做一個好的表率呢？我想用孩子們的小手去幫助家長的大手，讓他們意識到自己的問題，給孩子一個正面的影響。我把幾個家庭中存在不良習(xí)慣的孩子召集在一起，幫助孩子們備課，幫他們查資料，找圖片，為他們布置了一項特殊的作業(yè)——給他們的家人上一課《拒絕不良習(xí)慣》。

通過這個活動，家長們從孩子們中間受到了教育，特別是一些平時有酗酒、吸煙等不良習(xí)慣的家長，通過孩子們的講解、說服，家長們努力克服自己的不良習(xí)慣，甚至有些有賭博習(xí)慣的家長也改掉了這個不良的生活習(xí)慣，這樣就有更多的時間關(guān)注孩子的成長，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生從課堂中受到德育知識的教育，生活中學(xué)生又用自己的學(xué)習(xí)成果影響自己的家長，“小手拉大手”，孩子與家長共成長。

三、發(fā)揮教育合力相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)的作用，實現(xiàn)教育資源共享，“大手拉大手”

學(xué)校通過通訊聯(lián)系、家長會和家長學(xué)校等三結(jié)合教育合力的基本形式，充分發(fā)揮教育的作用。學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面教育形成了一個有機整體，他們彼此不能互相代替，只有相互協(xié)調(diào)，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道，讓各自的影響力產(chǎn)生疊加效應(yīng)，才能取得最佳的整體教育效果。

2011年10月，我校成立了家長學(xué)校，各班也成立了家長委員會，無形之中形成了一個巨大的教育資源庫，每一個孩子就是一個教育的案例，每一位家長也是一個教育的承載者。發(fā)揮班上每一位家長教育孩子的經(jīng)驗和資源，那么也就形成了教育方法的多樣性和差異性，這樣才能針對不同的學(xué)生采用不同的、但行之有效的教育方法。

學(xué)生的教育過程是一個學(xué)校、家庭、社會相互配合的統(tǒng)一的過程。哪一方面有了欠缺都會對學(xué)生的成長造成不良的影響。教師作為三者的紐帶，應(yīng)該努力地做好這三方面的聯(lián)系工作。不但要教育學(xué)生，還要耐心細致地做好家長的工作，幫助他們提高教育水平，改進教育方法，與家長形成合力，相互配合，才能達到最佳的教育效果，使學(xué)生健康地成長。

參考文獻：

[1]畢淑敏.畢淑敏散文：走進心靈世界.中央編譯出版社，2005.

[2]柳海民.教育學(xué)原理.高等教育出版社，2011-05.

（作者單位 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué)）

編輯 張珍珍