許振領(lǐng)

【摘要】 《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?；谶@一理念，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視情境創(chuàng)設(shè)。這已成為課堂教學(xué)中一個(gè)新的亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 課堂 情景教學(xué) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-107-01

一個(gè)好的“情境設(shè)計(jì)”， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，使數(shù)學(xué)課堂充滿靈動(dòng)的氣息，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有意義。那么高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1. 教學(xué)情境要有生活性、真實(shí)性

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其它學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中所設(shè)置的情境要有生活性、真實(shí)性。

例如，在選修2-2第一章導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用中進(jìn)行變化率與導(dǎo)數(shù)的教學(xué)時(shí)，這些內(nèi)容比較抽象、枯燥。我在進(jìn)行問(wèn)題1氣球膨脹率的教學(xué)時(shí)，首先在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好氣球，然后在課堂上讓學(xué)生吹氣球，并要求學(xué)生注意觀察氣球的變化情況及在吹的過(guò)程中的感受。學(xué)生吹完氣球后，個(gè)個(gè)精力充沛，這時(shí)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓他們談?wù)動(dòng)^察的結(jié)果及感受，學(xué)生都能說(shuō)到氣球剛開(kāi)始膨脹得快，到后來(lái)膨脹得慢，也都感受到越到后面吹得越費(fèi)力。此時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)描述剛才的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)生求知欲強(qiáng)，教學(xué)效果較好。

2. 注意在情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在的新教材很多部分都為我們提供了教學(xué)情境，旨在利于學(xué)生在充滿情趣的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)思維和情感的發(fā)展。我們的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該有效地使用教材中的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正地融入情境中，真正地去體驗(yàn)，去思考，去交流。

例如，在選修2-1第二章圓錐曲線與方程中進(jìn)行有關(guān)概念如橢圓、雙曲線、拋物線等的定義的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材為我們提供的教學(xué)情景設(shè)計(jì)好我們的教學(xué)，并且借助幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)橢圓定義時(shí)，根據(jù)課本提供的探究情境：取一條定長(zhǎng)的細(xì)繩，根據(jù)細(xì)繩兩端點(diǎn)的位置，分三組由同學(xué)在黑板上演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆尖（動(dòng)點(diǎn)）畫(huà)出的軌跡是什么曲線？在這一過(guò)程中，可以得到的軌跡有圓、橢圓、線段。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考筆尖（動(dòng)點(diǎn)）滿足的幾何條件，象這樣把課堂還給學(xué)生，可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。再借助幾何畫(huà)板演示，又可以滿足學(xué)生的直觀感知，幫助和加深學(xué)生對(duì)有關(guān)定義的理解，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，使課堂教學(xué)變得輕松、愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

3. 利用典型習(xí)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。還可以利用典型習(xí)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)題情境，造成懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在數(shù)列應(yīng)用學(xué)習(xí)中可出示如下問(wèn)題：某同學(xué)利用暑假時(shí)間到一家商場(chǎng)勤工儉學(xué)。該商場(chǎng)向他提供了三種付酬方案：第一種，每天支付38元；第二種，第一天付4元，第二天付8元，第三天付12元，依此類推；第三種，第一天付0.4元，以后每天比前一天翻一番（即增加1倍）。你會(huì)選擇哪種方式領(lǐng)取報(bào)酬呢？現(xiàn)在很多高中生暑假都會(huì)參加社會(huì)崗位實(shí)踐活動(dòng)，以增加社會(huì)實(shí)踐能力，所以算工資的生活場(chǎng)景耳濡目染，也是他們急待解決的問(wèn)題，由此能持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，情境的獲取和設(shè)置要求教師在生活中多留心、多思考、多觀察、多總結(jié)，并適時(shí)地穿插到我們的教學(xué)中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效能，真正做到“情”“境”交融，為教育教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相符合，突出教學(xué)目標(biāo)，不能用太多的教學(xué)情境來(lái)沖淡課堂教學(xué)的重點(diǎn)，否則就適得其反了。