趙玉杰

【摘要】 高中語文教學(xué)承載的不只是語文學(xué)科知識(shí)的教授，還包括學(xué)生各方面能力的提升以及人格的健全發(fā)展。在以高考為基本目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)中，豐富的內(nèi)容設(shè)置尤為重要。語文材料閱讀課也在新課改的召喚下應(yīng)運(yùn)而生。如何利用好閱讀課也就成為了一個(gè)需要迫切解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 材料閱讀 利用 學(xué)生 效果

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-077-01

在學(xué)業(yè)繁重的高中階段，課堂內(nèi)容的設(shè)置安排就尤為重要。既要考慮考試成績，又要關(guān)注學(xué)生成長；既要教授學(xué)生知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生做人；既要提升知識(shí)能力，又要提升閱讀理解能力。所以我們?cè)诟咧休^為關(guān)鍵的一年——高二，開設(shè)了語文材料閱讀課。如何讓閱讀課發(fā)揮它的效益，就成為了一個(gè)重要的問題。如果開設(shè)的不好，很容易讓它流于形式，形同虛設(shè)。針對(duì)這個(gè)問題，我們從以下幾方面進(jìn)行了認(rèn)真思索并付諸實(shí)踐。

一、材料的選擇一定要新穎、別致

“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀材料的選擇要能激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、喜歡讀。我們?cè)陂_始選擇材料的時(shí)候，對(duì)比了兩類內(nèi)容，科技類與人物類材料。面對(duì)這兩類材料，學(xué)生的反應(yīng)是不一樣的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人物事件類材料更感興趣。所以第一次材料閱讀課我們就選擇了當(dāng)時(shí)的新聞熱點(diǎn)人物——秦火火，材料涉及秦火火的基本介紹，秦火火所造謠言的具體內(nèi)容。因?yàn)樵诜忾]管理的學(xué)校中，學(xué)生接觸社會(huì)熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)途徑很有限，所以以這樣一種方式讓他們?nèi)チ私?，學(xué)生的興趣很濃厚，閱讀效果也不錯(cuò)。之后我們又陸續(xù)選擇了李天一事件、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者愛麗絲·門羅以及提名者村上春樹、老人摔倒扶不扶等人物事件。這樣學(xué)生對(duì)每周一節(jié)的閱讀課往往是翹首以盼，閱讀課設(shè)置的第一目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

二、材料的利用一定要合理、有效

閱讀材料的目的并不是單純讓學(xué)生閱讀了解，而是要在閱讀的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的理解能力、信息挖掘能力以及語言組織能力。那么在學(xué)生有了興趣的條件下怎么樣去提升能力呢？我們選擇在材料之后設(shè)置問題，讓學(xué)生在閱讀之前先看問題，帶著問題去閱讀，也提高了閱讀效率。當(dāng)然問題的設(shè)置要認(rèn)真考慮，要符合學(xué)生的理解水平，不能一下就難倒學(xué)生，從而導(dǎo)致抵觸情緒的產(chǎn)生。所以我們從最簡單的問題開始，比如，第一次閱讀我們的問題是：請(qǐng)概括秦火火造了哪些謠言？答案就在材料中，學(xué)生很容易就找了出來。隨著閱讀量的增加，我們開始提高問題的難度系數(shù)，逐步讓學(xué)生自己通過組織語言分析答案，融入自己的理解。比如，我們?cè)凇独先怂さ狗霾环觥返牟牧现械膯栴}是：你如何看待浙江金華“安全島”一則新聞中的孫女士等人的做法？學(xué)生認(rèn)真組織語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大部分同學(xué)觀點(diǎn)正確，答案條理清晰，達(dá)到了預(yù)期效果。

這樣一堂課結(jié)束以后，學(xué)生不止豐富了閱讀視野，也提升了各方面能力，材料閱讀課設(shè)置的第二目標(biāo)也基本實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)生的積極參與很重要

閱讀材料的主體是學(xué)生，如果學(xué)生不能參與進(jìn)來，課堂也就變得死氣沉沉了。新課改機(jī)制下，課堂內(nèi)容的設(shè)置要符合課改要求，不能是教師的一言堂，也不能完全放給學(xué)生。教師應(yīng)該是導(dǎo)演者，學(xué)生按照教師的安排參與課堂才能真正讓課堂活起來、動(dòng)起來。材料閱讀課上，教師根據(jù)問題的設(shè)置讓學(xué)生討論、分析，同時(shí)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性提高了，效果也就顯現(xiàn)出來了。比如，在分析老人摔倒新聞事件時(shí)，班里一女生分析自己的理解，得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，贏得了大家的掌聲，她自己增加了自信，其他同學(xué)也受到了鼓舞，都躍躍欲試，紛紛舉手，分享自己的答案。

四、材料閱讀的作用

高考通過文本閱讀的方式考查學(xué)生各方面的能力，從語文教學(xué)的角度來說，材料閱讀課的設(shè)置，符合高考考綱大方向，學(xué)生在閱讀能力、理解能力、思維能力、答案組織能力等方面得到了提升，從而能夠適應(yīng)高考。同時(shí)，學(xué)生在這些方面能力的提升，也強(qiáng)化了對(duì)其它學(xué)科內(nèi)容的理解，審題能力得到了提高，為正確作答做好了鋪墊，也就帶動(dòng)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

另外，高中學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀逐漸形成的黃金時(shí)期，正確的引導(dǎo)就顯得尤為重要，而教師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。所以在教學(xué)過程中，要利用一切可以利用的條件來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。在材料閱讀過程中，正確地對(duì)待材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辨明是非也是非常關(guān)鍵的。比如，在李天一事件中，學(xué)生就明確了自己作為青年人應(yīng)該為自己的言行負(fù)責(zé)，從而規(guī)范自己的行為。在村上春樹的落選中，學(xué)生學(xué)到了他不因失敗而喪失信心的品格。在扶不扶老人的問題上，有了明確的判斷。由此，學(xué)生就可以逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀，從而在人格上逐漸健全，健康成長。

通過實(shí)踐，材料閱讀課的設(shè)置已初見成效，我們還應(yīng)該積極開展下去。通過語文教學(xué)帶動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過語文教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生最終快樂地完成高中階段的學(xué)習(xí)，順利地進(jìn)入高一等學(xué)府，去創(chuàng)造他們?nèi)松妮x煌。