周蕊

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，就如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)進行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；快樂；學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，是我實施教學(xué)的立足點。

一、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中快樂學(xué)習(xí)

課間的時候，我常常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的興趣、愛好及特殊學(xué)生的性格特點，在學(xué)生最需要的時候，有的放失地去幫助他們。我所教的某班有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但性格自大。她每次課堂發(fā)言無論精彩與否，下面的同學(xué)都有噓聲議論的，為此她十分苦惱。課下她找到我，說出了她的煩惱，我安慰她說：“在老師眼中，你是個既有能力又有學(xué)識的優(yōu)秀學(xué)生。不過，這些也容易讓你和大家產(chǎn)生距離感，所以，你更應(yīng)該主動和其他學(xué)生去接近，讓大家覺得你是一位平易近人的學(xué)生，從而接受你?！蹦谴握勗捄螅@位同學(xué)果然發(fā)生了變化，課堂上她的發(fā)言也贏得了同學(xué)們的傾聽和接受。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)

初中生的特點是思想逐漸成熟，看待問題有自己獨到的見解，表現(xiàn)欲及強。課堂上每一次精彩的發(fā)言，每一個問題的解決都會使他們體驗到成功和自豪感，為此我盡力給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會。

三、開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生表演“課本劇”，例如，在學(xué)習(xí)《公民的人格尊嚴(yán)受法律保護》時，我就創(chuàng)設(shè)了情境“街頭偶遇”：一名小偷被抓后，憤怒的人們對著小偷拳打腳踢。我讓一名學(xué)生扮演小偷，多名學(xué)生扮演群眾，集體來演短劇。然后讓學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組討論發(fā)言：打小偷是否合法？法律依據(jù)是什么？抓小偷后如何處理才是正確的？學(xué)生根據(jù)自學(xué)的知識作出回答：犯了罪的人也是國家公民，也依法享有人格尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)利，任何人對公民的法外施暴都是違法的。學(xué)生都踴躍參加表演活動，并積極發(fā)表自己的見解，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，從而提高了自覺守法意識。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)

初中生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，我就利用這一特點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。例如，學(xué)習(xí)《法律維護公民的肖像權(quán)》一課，有的學(xué)生提出新聞媒體對不走人行道，翻越護欄的行為曝光時涉及了一些人物的圖像是否屬于侵權(quán)行為。我及時抓住課堂這一生成的教學(xué)“資源”。首先對提出問題的學(xué)生給予表揚，然后讓學(xué)生以小組為單位合作探究這是否是侵權(quán)，并說出理由。頓時課堂氣氛高漲，形成了兩種不同的觀點。就在學(xué)生各抒己見的時候，我借助多媒體打出了《中華人民共和國民法通則》第一百條規(guī)定。這樣不僅讓學(xué)生明確了保護肖像權(quán)的法律含義，而且讓學(xué)生在快樂體驗中學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)探索，努力讓自己的課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，成為學(xué)生健康成長的搖籃。

（作者單位 遼寧省錦州實驗學(xué)校）

編輯 王團蘭