邱寰

摘要：閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。我們應(yīng)當不斷的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教給孩子正確的閱讀方法，并且創(chuàng)設(shè)一切有利于孩子開展課外閱讀的條件，鼓勵他們?nèi)ラ喿x。只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；指導方法；創(chuàng)造條件；激勵先進

朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等。因此，作為老師，我們不能不深思：如何及早引導學生去正確面對繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長。這里，筆者就平時如何指導學生進行課外閱讀談?wù)勛约旱膸c做法。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生渴求。因此，作為老師要努力激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。課堂教學中我采用如下做法：

巧妙地用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著童謠長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、期待真相大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、教給方法，指導閱讀

雖然說興趣是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講求方法地在茫茫課外讀海中粗略的讀，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

速讀法。就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活小平和節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失為一種明智的選擇。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不相同。我們應(yīng)該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)造條件，促進閱讀

作為老師，我們要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

閱讀時間的保證。我會根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

幫助有目的選擇讀物。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，我們應(yīng)根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真幫助他們選擇有益的讀物。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良的影響。

四、激勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

（責任編校：合歡）