李媛嬡

摘要：順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，情感教育可以幫助人們樹立正確的價(jià)值體系，學(xué)會(huì)如何在生活中有所擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)如何處理各種關(guān)系，學(xué)會(huì)怎樣趨于美好摒棄丑陋，在真真假假中練就火眼金睛。進(jìn)而得以完善自我，發(fā)展自我。所以，傳統(tǒng)教育體系中急需要融入情感教育內(nèi)容，高校鋼琴教學(xué)中的情感教育同樣不容忽視。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；情感教育；情感共鳴；鼓勵(lì)

情感教育，又叫做心理理療，即在一個(gè)價(jià)值體系中，師者在傳道的同時(shí)不忘關(guān)注受教者的心靈世界，幫助受教者達(dá)到身心的完美結(jié)合與提升，這便是最基本的情感教育。社會(huì)生活的高速發(fā)展，促生了人們對(duì)自我價(jià)值的不斷追求，人們迫切的希望得到社會(huì)的普遍認(rèn)同，自我個(gè)性的急需張揚(yáng)，尋求情感共鳴的強(qiáng)烈訴求，為情感教育的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤條件。

一、高校鋼琴教學(xué)中情感教育的必要性

成功的鋼琴教學(xué)，不僅包括學(xué)生鋼琴理論知識(shí)的掌握，還包括鋼琴教學(xué)中學(xué)生個(gè)體情感、認(rèn)知能力的發(fā)展和表現(xiàn)。情感教學(xué)與理論教學(xué)不是兩個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，而是相融相合的一個(gè)整體部分。新世紀(jì)需要全面發(fā)展型的人才，而對(duì)于全面發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是“德智體美勞”全面發(fā)展，新時(shí)代，知識(shí)不再充當(dāng)一個(gè)人價(jià)值的全部，社會(huì)需要的人才是不僅要有可以改變世界的能力，還要有熱愛這個(gè)世界的激情，創(chuàng)造一切，熱愛一切，并把這種快樂傳達(dá)給別人，這就需要物質(zhì)世界和精神世界達(dá)到高度的統(tǒng)一。

在鋼琴教學(xué)中融人情感教育，從而在教授理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，完美的人格修養(yǎng)，這是當(dāng)代高校鋼琴教學(xué)的一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

1.信息化的時(shí)代背景促使高校鋼琴教育中實(shí)施情感教育

信息時(shí)代，各種信息充溢，傳播途徑的多樣化造成人們獲取信息手段方式的多元化，所以，在信息大海中的去偽存真就顯得愈發(fā)重要，正確引導(dǎo)，即可有助于豐富學(xué)生的課余生活，達(dá)到教學(xué)中事半功倍的效果；消極對(duì)待，一概接受，則有可能使學(xué)生丟失本真自我，從而喪失正確的人生觀和價(jià)值觀，消極悲觀，憤世嫉俗。甚至?xí)斐蓪W(xué)生價(jià)值觀的扭曲重建，極度不利于以后人生的發(fā)展。更遑論為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

所以，在高校鋼琴教學(xué)中實(shí)施情感教育加以引導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生在辨別信息中游刃有余，從而樹立良好的道德品格，打造過硬的心理素質(zhì)，更好的接受生活中的挑戰(zhàn)。

2.師生關(guān)系的良好互動(dòng)迫切需要高校鋼琴教育中的情感教育

優(yōu)秀的鋼琴教師，既包括過硬的鋼琴教學(xué)理論知識(shí)，還涵蓋有正直的品格作風(fēng)和高尚的人格修養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向。高校學(xué)生不僅要努力的學(xué)習(xí)各種生活技能，最重要的是還要在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步中逐步形成自己的價(jià)值體系，譬如，對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)人與人之間交往模式的看法觀點(diǎn)，對(duì)美的自我評(píng)判，對(duì)自身原則的堅(jiān)持和妥協(xié)。高校教師，也只有擁有了自身完整的價(jià)值體系，在教育中以身作則，影響學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)真正的良好教育。而想要在音樂中學(xué)習(xí)人際交往、立身處世、審美評(píng)判，道德與智力情操得以全面發(fā)展，則需要教學(xué)中師生關(guān)系的良好互動(dòng)。成功的鋼琴教學(xué)就是在鋼琴教學(xué)中所傳達(dá)的不僅是一種聽覺音樂上美的享受，還有人生處世的美的發(fā)展與傳播。學(xué)生從中得到的既有鋼琴曲譜指法上的進(jìn)步，還有感受美、理解美，贊揚(yáng)美的獨(dú)到眼光和能力。

二、高校鋼琴教學(xué)中情感教育的方法

1.心理上重視情感教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

鋼琴教師從心理上摒棄只授業(yè)不解惑的理念，以平等的眼光看待學(xué)生，既要做學(xué)生的課業(yè)上的老師，還要主動(dòng)的去做學(xué)生生活中的朋友，在日常生活小事中了解學(xué)生的心理變化，情感的參差起伏。從而更好的開展課堂教育，這是教授好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)成分。

中國傳統(tǒng)的課堂教育規(guī)范鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩聽課，筆記，教師認(rèn)真授課即為完整教學(xué)。長此以往，學(xué)生心理得不到紓解，自我情感得不到宣泄，壓抑情緒造成對(duì)課堂、老師的排斥，很容易形成扭曲性格，極度不利于學(xué)生人生的發(fā)展。而鋼琴教育即是對(duì)美的感受，傳揚(yáng)和發(fā)展，就更需要學(xué)生的參與互動(dòng)，不僅是需要在課堂上發(fā)表自我觀點(diǎn)和音樂見解，還力求音樂上的創(chuàng)新和突破，音樂在于鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展和自我情感的宣泄和升華從而影響到更多的人，這就需要飽滿的激情。無感情則無音樂。

高校鋼琴教學(xué)上的創(chuàng)新即在于從心理上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，重視情感教育，進(jìn)而實(shí)時(shí)做到，只有互動(dòng)才能促使發(fā)展進(jìn)步，基礎(chǔ)教育需要如此，高校鋼琴教育則更需要。

2.制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

積極主動(dòng)的樂曲能喚起人們對(duì)生活的信心和熱愛，高校鋼琴教育的意義正在于此，通過教授鋼琴樂曲，從而使學(xué)生感受美，欣賞美，在樂曲中得到身與心的紓解與釋放。而消極的樂曲則有可能使情緒低落，進(jìn)而悲觀絕望，不利于學(xué)生身心發(fā)展。這就需要高校鋼琴教學(xué)題材的科學(xué)制定，只有贊揚(yáng)美、傳播美的教學(xué)內(nèi)容才有利于學(xué)生形成正確的審美體驗(yàn)，從而產(chǎn)生積極的生活態(tài)度。這同樣也是高校鋼琴教育的目的。

同時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，高校情感教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的接受能力也會(huì)有所不同，入門，熟悉，認(rèn)同，發(fā)展。在高校鋼琴教學(xué)中入門極其重要，在入門階段，教師更多的側(cè)重于積極的加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的不同反應(yīng)做出對(duì)策，在音樂中投其所好，從而促使學(xué)生較快接受鋼琴教育；熟悉階段在于鼓勵(lì)學(xué)生多練多記，熟能生巧，進(jìn)而才能舉一反三；認(rèn)同就是對(duì)音樂的肯定，只有認(rèn)同才會(huì)使學(xué)生在心理上愿意接受，在日常生活中加以勤學(xué)苦練，日積月累形成自己對(duì)音樂獨(dú)到的見解；發(fā)展是高校鋼琴教育的升華部分，高校鋼琴教育的目的不僅僅是培養(yǎng)一批批指法嫻熟的鋼琴演奏者，更在于學(xué)生情感上的進(jìn)步和升華，只有在鋼琴學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，才會(huì)形成學(xué)生自我獨(dú)特的價(jià)值觀體系。

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最終目的是達(dá)到音樂上的“百花爭鳴”，音樂沒有固定的模式，每個(gè)人對(duì)音樂的見解也各不相同，只有聽取各方觀點(diǎn)，吸別人之所長，補(bǔ)自己之所短，才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展。高校鋼琴教學(xué)中，老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，并加以引導(dǎo)教育，積極的教學(xué)觀點(diǎn)從而達(dá)到音樂上的共鳴和情感上的互動(dòng)升華

3.嘗試角色扮演，找尋情感共鳴

在高校鋼琴教學(xué)之前，教師要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度感受學(xué)生的思想，找尋教學(xué)中學(xué)生最愿意接受的教育方式，同時(shí)以情感情，鋼琴教學(xué)中只有自己先感動(dòng)了自己，才有可能感動(dòng)到別人。而只有實(shí)現(xiàn)了感情上的交流，才能達(dá)到師生間的情感共鳴，師生一體，這樣子的教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果，也才是最成功的教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多偏重于教師一味的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，而多忽視學(xué)生的接受能力，應(yīng)變能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)容易形成消極對(duì)待的心理。高校鋼琴教育中的情感教育即要多呼吁教師學(xué)會(huì)換位思考，感受學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒，以求達(dá)到更好的教學(xué)目的。老師和學(xué)生相互理解、相互接受是教育的目的之所在，在學(xué)習(xí)中得到自我個(gè)性和價(jià)值觀點(diǎn)的認(rèn)同，只有學(xué)生接受了老師的教育方式，并愛上這種學(xué)習(xí)方式，才能好的接受知識(shí)。

4.制造話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)課堂要想活躍，需要師生間有著良好的互動(dòng)，師生都參與到教學(xué)這個(gè)體系中來，高校教育體系中的鋼琴教育更應(yīng)如此。只有有了互動(dòng)，教師才能更好的知道每節(jié)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么，教學(xué)中需要側(cè)重于哪個(gè)部分才更有利于學(xué)生掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣又在哪里，以及對(duì)于每首曲譜學(xué)生各自的觀點(diǎn)又有什么不同，根據(jù)不同又該如何加以引導(dǎo)和傳達(dá)。高校鋼琴教師不僅是需要只是教授客觀的音樂知識(shí)，更肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成自我獨(dú)立觀點(diǎn)、良好審美體驗(yàn)、正確價(jià)值體系的責(zé)任，而完成這些責(zé)任的一個(gè)必要條件就是師生間的良好互動(dòng)。在教學(xué)中，溝通即是王道，肯于接受不同觀點(diǎn)，肯于改正自我不足。

高校鋼琴教育中，教師在講授理論知識(shí)時(shí)，可以多多提問，譬如讓學(xué)生回答各種樂器的不同有哪些？哪一個(gè)學(xué)生擅長哪一種樂器？哪一個(gè)學(xué)生最喜歡的曲譜是哪一首？以及其中會(huì)涉及到的趣味性小故事?？勺寣W(xué)生參與到討論音樂背后的故事中來，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的見解都不盡相同，在交流中就更有利于其他學(xué)生了解各自的想法和堅(jiān)持，音樂即是人心靈的碰撞，同時(shí)也是人與人溝通的紐帶，教師在實(shí)地教學(xué)中，可以多多鼓勵(lì)學(xué)生每人談一段自己最喜歡的曲譜，其他人則可以給予評(píng)分，進(jìn)而可以展開喜歡的理由的討論，學(xué)會(huì)賞析，進(jìn)而在音樂中感受生活中的多姿多彩。

5.多樣化音樂風(fēng)格教育

音樂可分為很多主題，高校鋼琴教育中要嘗試不同風(fēng)格的音樂主題鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，音樂是情感的升華，而情感的升華又促使了音樂的發(fā)展，沒有情感互動(dòng)的體驗(yàn)不是真正的音樂，也就沒有其存在的必要，而嘗試不同音樂主題有助于學(xué)生展示多樣化的情緒風(fēng)格，因?yàn)槊恳环N體裁的音樂都有其獨(dú)有的音色、力度、表現(xiàn)手法側(cè)重點(diǎn)的不同，學(xué)生可在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)拿捏指法的力度，情感的收放自如度，從而正確的表達(dá)各種情感需求，在觸摸音樂靈魂的同時(shí)更好的直抒胸臆，獲取認(rèn)知、創(chuàng)造的能力。

鼓勵(lì)音樂的多樣化教育與鼓勵(lì)高校學(xué)生自我個(gè)性發(fā)展是一體的，相輔相成的，從而實(shí)現(xiàn)其從音樂的角度達(dá)到高校全方位育人的目的。