李彤彤　武法提

摘要：WebX.0正由連接信息的簡單網(wǎng)頁發(fā)展為連接人類智慧的愈加復(fù)雜和智能的元網(wǎng)絡(luò)（MetaWeb），這對(duì)傳統(tǒng)的由“教”的一方驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。對(duì)環(huán)境整體而言，環(huán)境形成良性生態(tài)循環(huán)有利于維持其可持續(xù)發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)者而言，當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)多種網(wǎng)絡(luò)組成的復(fù)雜的、具有高度不確定性的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，根據(jù)自身的需求構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（Per$oi3.alLearningEnvironment，PLE）是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的最有效方式。因此，WebX0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)和利于學(xué)習(xí)者構(gòu)建PLE為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的需求為起點(diǎn)，提高“以學(xué)習(xí)者為中心”、“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一體化”、“開放化”的程度，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中通過構(gòu)建PLE進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：WebX.0；個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G40.057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097（2014）01-0099-07

引言

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)通常是教師和教育機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)的、以利于管理為中心的設(shè)計(jì)模式，在這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者通常最初因?yàn)樾缕娑錆M熱情，之后很快便喪失興趣，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)都因此而不能得到持續(xù)發(fā)展。尋求能夠保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的解決方案是遠(yuǎn)程教育工作者亟需面對(duì)的課題。同時(shí)，隨著Web技術(shù)的發(fā)展，以復(fù)雜性、智能化、個(gè)性化、綜合化為特征的WebX.0正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)和構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）成為WebX.0時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)取向。

一、概念界定

1.WebX.O

隨著Web技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的連接性（Connectivilcy）逐漸增強(qiáng)，Chun-ming Leung將Web的發(fā)展概括為四個(gè)階段，如圖1所示。Webl.0代表簡單的網(wǎng)頁，不同的信息以超鏈接的方式聯(lián)系起來，用戶通過瀏覽網(wǎng)頁獲取信息，信息傳播是由生產(chǎn)者到消費(fèi)者的單向傳遞方式；Web2.0時(shí)代各種促進(jìn)人與人之間協(xié)作的工具的應(yīng)用，把“人”這一維度引入了信息的傳播過程中，催生了社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)（social Web），用戶不再是僅僅被動(dòng)地接受信息（消費(fèi)），而是可以主動(dòng)參與創(chuàng)造信息（生產(chǎn)）；Web3.0時(shí)代最大的特點(diǎn)在于信息的聚合以及個(gè)性化信息服務(wù)，以資源描述框架（Resource Description Framework，RDF）、Mashup技術(shù)等為支撐，實(shí)現(xiàn)不同資源數(shù)據(jù)之間以語義為基礎(chǔ)的混合、映射與連接，知識(shí)以語義網(wǎng)（semantic Web）的形式聯(lián)系起來；隨著人與人之間的互聯(lián)、知識(shí)的聯(lián)通，下一代Web的發(fā)展趨勢將是聯(lián)系人類智慧的元網(wǎng)絡(luò)（Meta Web）。

目前，Web2.0發(fā)展最為迅速，應(yīng)用也最為廣泛，如Blog、Wiki、Faeebook、Twitter、Podcast等；少數(shù)網(wǎng)站已經(jīng)具備了Web3.0的特征，如Facebook網(wǎng)站（www.facebook.com）等，也有研究者提出了Web4.0的設(shè)想，WebX.O是一個(gè)代名詞，預(yù)示了Webl.0、Web2.0、Web3.0、Web4.0……的技術(shù)演進(jìn)路線，也代表著未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展方向一一更加智能化、個(gè)性化、綜合化，網(wǎng)絡(luò)也不再僅僅是簡單的借助超鏈接建立起來的信息網(wǎng)絡(luò)，而是綜合著信息、人、知識(shí)、智慧的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

提到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)人會(huì)自然聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)/學(xué)習(xí)平臺(tái)/系統(tǒng)，它們有著密切的聯(lián)系，我們?cè)噲D從他們它們的區(qū)別辨析中界定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境?！恫涣蓄嵃倏迫珪分袑h(huán)境定義為“作用于一個(gè)生物體或生態(tài)群落上并最終決定其形態(tài)和生存的物理、化學(xué)和生物等因素的綜合體?！杯h(huán)境是一種條件/因素綜合體，它有著一定的作用對(duì)象、作用目的和作用過程。從環(huán)境的本義出發(fā)，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是“作用于學(xué)習(xí)者并能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)的各種因素的綜合體”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全不同的空間，革新了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，并使得環(huán)境作用于學(xué)習(xí)者的過程發(fā)生了很大的變化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)及其承載的作用于學(xué)習(xí)者并能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)的各種因素的綜合體”。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境似乎與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等描述的現(xiàn)象完全相同，但是，它們最主要的區(qū)別有兩點(diǎn)。首先，平臺(tái)或系統(tǒng)側(cè)重技術(shù)層面，強(qiáng)調(diào)依賴技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個(gè)更為統(tǒng)合的概念，除了依賴平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能外，它還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體之間的互動(dòng)以及由此形成的文化氛圍等；其次，平臺(tái)/系統(tǒng)往往更為側(cè)重“教”的一方的預(yù)設(shè)，而環(huán)境則更能夠體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)習(xí)者的需求設(shè)置各種活動(dòng)和資源等，同時(shí)不僅關(guān)注預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)條件，而且充分考慮學(xué)習(xí)共同體在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)生成。

3.個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）

隨著網(wǎng)絡(luò)連接特性的增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系變得越來越復(fù)雜，這種復(fù)雜性挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念，加之社會(huì)性軟件等技術(shù)的應(yīng)用，催生了個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）。PLE作為一個(gè)術(shù)語還是一個(gè)眾說紛紜的概念。Stephen將其界定為“一種工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式。”FitzGerald認(rèn)為，“PLE是自由收集、發(fā)布、基于網(wǎng)絡(luò)工具，通常以Blog為中心，使用RSS閱讀器和簡單的HTML組成自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的集合?！盠ubensky認(rèn)為，“一個(gè)PLE是個(gè)體進(jìn)入、集合、形成并使用他們不斷增長的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字化工具?！盇ttwell指出，“PLE像是各種應(yīng)用和服務(wù)的混合體?！盚armelen認(rèn)為，“PLE是能幫助學(xué)習(xí)者控制和管理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的集合，包括支持學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程、與其他學(xué)習(xí)者交流?！蔽覀儗LE理解為社會(huì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中個(gè)體的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)提供的各種功能（如定制、訂閱等）以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種其他應(yīng)用（如Facebook、Twitter、Blog等）來構(gòu)建自己的PLE。

二、基于WebX.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)旨在通過合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)及其承載的作用于學(xué)習(xí)者的各種因素，以使各種因素成為一個(gè)有機(jī)的整體，形成一種合力，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為應(yīng)對(duì)WebX.0復(fù)雜性、智能化、個(gè)性化等技術(shù)特征的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)該如何變革？

首先，基于WebX.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要能夠支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)的形成?！吧鷳B(tài)”從根本上說具有生命的、有機(jī)的、自組織的、內(nèi)在關(guān)聯(lián)的特征，關(guān)注整體關(guān)聯(lián)和動(dòng)態(tài)平衡，適于解釋和控制復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境正變得越來越復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)的形成是實(shí)現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的保障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)共同體，教師和學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的主體，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)上的各種學(xué)習(xí)工具，利用學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)的“協(xié)助”下，通過參與各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則通過組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，同時(shí)，師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中形成了學(xué)習(xí)共同體，并共同創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)。

其次，基于WebX.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要能夠支持學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建PLE。學(xué)習(xí)者面對(duì)多種網(wǎng)絡(luò)組成的復(fù)雜的、具有高度不確定性的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，根據(jù)自身的需求構(gòu)建PLE是促進(jìn)其學(xué)習(xí)的最有效方式。PLE賦予學(xué)習(xí)者更多的控制權(quán)，能夠支持學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)工具、消耗和創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源、主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)支持服務(wù)、有效管理個(gè)人知識(shí)、自我反思、協(xié)作交流，以構(gòu)建能夠自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)空間。WebX.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有效支持學(xué)習(xí)者個(gè)體構(gòu)建PLE。

根據(jù)以上分析，我們提出了如圖2所示的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型。在WebX.0形成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求，設(shè)計(jì)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)源于為學(xué)習(xí)者提供他們創(chuàng)建自己的PLE的條件，設(shè)計(jì)的目的是支持充滿差異的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建有意義的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者（教師）、管理者、學(xué)習(xí)者共同參與，學(xué)習(xí)者的參與體現(xiàn)在WebX.0時(shí)代學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)共享自己的觀點(diǎn)、編輯共建學(xué)習(xí)資源等；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)分布式的、整合的、互動(dòng)互聯(lián)的社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，允許每一位學(xué)習(xí)者融入其中，學(xué)習(xí)者個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中自主根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)風(fēng)格，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇（定制、訂閱等）適合自身的工具、資源、服務(wù)以參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過構(gòu)建PLE的方式融入到分布式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中；每位學(xué)習(xí)者構(gòu)建的PLE之間會(huì)相互作用、相互影響，PLE之間的互動(dòng)最終會(huì)擴(kuò)展到一個(gè)群體時(shí)空，群體成員有著共同的愿景，并共同努力構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)，形成一個(gè)共享的文化圈。

基于WebX.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)改變了以往學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的作用關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境的主動(dòng)選擇，能夠創(chuàng)設(shè)更為和諧的互動(dòng)生態(tài)，學(xué)習(xí)者構(gòu)建PLE驅(qū)動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展與進(jìn)化。

三、基于Webx.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

以創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)和支持學(xué)習(xí)者構(gòu)建PLE為目標(biāo)，我們從設(shè)計(jì)理念、技術(shù)、教學(xué)等方面對(duì)基于WebX.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了總結(jié)，如表1所示。

1.以學(xué)習(xí)者為中心

教育機(jī)構(gòu)和教師驅(qū)動(dòng)的、以利于管理為中心的在線學(xué)習(xí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和興趣，教學(xué)效果往往不盡人意。PLE體現(xiàn)的學(xué)習(xí)者驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇環(huán)境的理念對(duì)“以學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。近年來諸多研究者一直在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，然而這一理念卻始終未能付諸實(shí)踐，我們認(rèn)為，這一理念的落實(shí)需要遵循以下幾點(diǎn)。

（1）以學(xué)習(xí)者的需求作為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)旨在為充滿差異的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)必然要首先準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者的需求與特征，才能夠做到盡可能地滿足每位學(xué)習(xí)者構(gòu)建PLE的個(gè)性化需求。

（2）賦予學(xué)習(xí)者個(gè)體自主選擇與控制的空間

PLE的自主構(gòu)建需要學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)地按照認(rèn)為適合自己的方式選擇和使用各種服務(wù)、工具，學(xué)習(xí)在一個(gè)受學(xué)習(xí)者控制的平臺(tái)上發(fā)生，而不是內(nèi)容被空間所屬機(jī)構(gòu)限制。這就要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供更多自主選擇與控制的空間，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化設(shè)定、學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主化安排、學(xué)習(xí)支持的針對(duì)性獲取、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的靈活性控制。

（3）幫助學(xué)習(xí)者做好學(xué)前準(zhǔn)備

構(gòu)建PLE對(duì)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)有著相對(duì)高的要求，學(xué)習(xí)者要熟悉各種工具、服務(wù)等的獲取、使用方法等，要求每位學(xué)習(xí)者具備搜索、加工、分享、評(píng)價(jià)信息的能力，同時(shí)要求學(xué)習(xí)者具有較高的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人創(chuàng)造能力、協(xié)作能力等。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)考慮采用必要的手段（如在線培訓(xùn)）等使學(xué)習(xí)者具備自主構(gòu)建PLE的各種技能。

2.標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)

從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的角度，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)各模塊或服務(wù)應(yīng)當(dāng)采用統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與互操作規(guī)范，這樣才能方便學(xué)習(xí)者自主選擇與搭建PLE；同時(shí)，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中PLE之間的互動(dòng)建立一定的約束規(guī)則也是保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效支持個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（1）依據(jù)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

PLE的構(gòu)建需要有聚合各種工具的技術(shù)環(huán)境的支持，學(xué)習(xí)者個(gè)體把自己認(rèn)為合適的工具聚合在一起使用，混搭（mash-up）在其中起了重要的作用?；齑畲砹宋磥碥浖拖到y(tǒng)平臺(tái)的發(fā)展趨勢，其核心理念在于，網(wǎng)站問通過統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議來共享結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容與應(yīng)用，打破網(wǎng)站問的孤立狀況，從而使學(xué)習(xí)者能夠靈活地在不同的平臺(tái)之間切換和流動(dòng)。新一代的網(wǎng)站采用混合技術(shù)搭建，不同的功能模塊與不同的外部系統(tǒng)通過API接口或是SOAP，XML-RPC等方式對(duì)接。只有各模塊與應(yīng)用遵循統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與操作規(guī)范，才能實(shí)現(xiàn)各種服務(wù)與應(yīng)用的互聯(lián)互通。

（2）建立相對(duì)穩(wěn)定的互動(dòng)規(guī)則

PLE之間的互動(dòng)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境處在不斷變化之中，互動(dòng)規(guī)則對(duì)PLE之間的互動(dòng)行為與方式進(jìn)行約束，相對(duì)穩(wěn)定的互動(dòng)規(guī)則是保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.一體化的設(shè)計(jì)

豐富是自由選擇的前提，“一體化”強(qiáng)調(diào)的是整合/融合，通過整合技術(shù)、資源、學(xué)習(xí)方式等，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源、技術(shù)、活動(dòng)等極大豐富，從而能夠符合大部分學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和需求。

（1）最大程度地整合各種技術(shù)

PLE傾向于使用“小塊松散耦合（small pieces，loosely joined）”的方式，把看似分離卻能相輔相成的工具和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)聯(lián)合起來支持學(xué)習(xí)。耦合多種軟件的PLE能夠充分發(fā)揮每一種軟件的優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供看似“松散”卻功能強(qiáng)大的支撐環(huán)境。從這個(gè)意義上講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)提供最大程度的整合，整合各種有可能促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)與資源，讓平臺(tái)能夠符合大部分學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和需求。

（2）設(shè)計(jì)微型化的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)者可以通過構(gòu)建PLE來實(shí)現(xiàn)資源的自由整合與有效聚合，然而在信息泛濫的時(shí)代，信息資源的無限量與注意力的有限性之間存在著永恒的矛盾，也正是因?yàn)榇?，微課程、微視頻等微型化的學(xué)習(xí)資源越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞?！拔①Y源”把大容量的資源碎片化，可以減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，利用學(xué)習(xí)者的碎片化的時(shí)間，但是碎片化切割過程中也要注意“微資源”結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性。

（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)與社會(huì)化學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

PLE構(gòu)建體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變化，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、按需學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)，PLE又是WebX.0時(shí)代的產(chǎn)物，是個(gè)體學(xué)習(xí)者在分布式的、社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)選擇的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是支持個(gè)性化與社會(huì)化相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化體現(xiàn)在考慮每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與特征；社會(huì)化體現(xiàn)在所有學(xué)習(xí)者都是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中獲得發(fā)展的。

（4）正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相融合

根據(jù)“二八定律”，人們80%的知識(shí)是通過非正式學(xué)習(xí)途徑獲得的，20%的知識(shí)通過正規(guī)教育獲得。PLE的創(chuàng)設(shè)能夠更有效地支持學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)，過去網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)一直關(guān)注支持課程學(xué)習(xí)為主的正式學(xué)習(xí)，忽視對(duì)非正式學(xué)習(xí)的支持，如何能夠?qū)崿F(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式有效地結(jié)合與互補(bǔ)，也是未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

4.開放的設(shè)計(jì)

根據(jù)社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的理論，個(gè)體是在社會(huì)中得到發(fā)展的，社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)為個(gè)體的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。“開放的”設(shè)計(jì)一方面強(qiáng)調(diào)支持個(gè)體與群體知識(shí)的共享與建構(gòu)；另一方面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成。

（1）促進(jìn)知識(shí)共享和創(chuàng)新

PLE能夠促進(jìn)有效的個(gè)人知識(shí)管理，同時(shí)多個(gè)PLE之間的互動(dòng)能夠有效促進(jìn)知識(shí)的共享和集體知識(shí)建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)，而知識(shí)建構(gòu)是有意義學(xué)習(xí)的重要特征，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要為PLE中的有效知識(shí)管理和多個(gè)PLE之間的知識(shí)交流創(chuàng)造有利條件，web2.0時(shí)代各種協(xié)同編輯工具、討論支持工具、支持轉(zhuǎn)化支持工具、知識(shí)庫、社會(huì)性軟件等技術(shù)為此提供了強(qiáng)有力的支持。

（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)開放空間

21世紀(jì)是開放的時(shí)代，世界是開放的、學(xué)習(xí)是開放的。PLE為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)通向世界的門戶，學(xué)習(xí)者通過這個(gè)門戶，可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)進(jìn)行探索和創(chuàng)造，同時(shí)能夠隨時(shí)與他們的朋友、同事、同行進(jìn)行交流。在PLE互動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)者與同伴、專家、管理者、指導(dǎo)者等共同形成學(xué)習(xí)共同體，共同體之間的互動(dòng)又會(huì)形成更大范圍的網(wǎng)際互聯(lián)，從而形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。Stephen認(rèn)為，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)正在逐漸成為學(xué)習(xí)的核心要素。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要促進(jìn)PLE互動(dòng)，以形成涵蓋“人的網(wǎng)絡(luò)”、“學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)”、“知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)”三位一體的學(xué)習(xí)時(shí)空。社會(huì)性軟件支持個(gè)人應(yīng)用工具來構(gòu)建社會(huì)關(guān)系，是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化的工具，是構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

基于WebX.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、互聯(lián)性、不確定性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者構(gòu)建PLE是在這種復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方式。筆者基于已有的研究，從利于PLE構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考。但是，這些原則是否能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)產(chǎn)生有利的影響，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐驗(yàn)證。