田嵩　魏啟榮

摘要：阿拉伯語本身特色鮮明，與常見的英語學(xué)習(xí)有很大不同，使得阿拉伯語學(xué)習(xí)基本上還是以傳統(tǒng)的面授式教學(xué)為主。新媒體技術(shù)的發(fā)展，使得語言學(xué)習(xí)可以借鑒其中的創(chuàng)新技術(shù)?；邮诫娮咏炭茣^之傳統(tǒng)的電子課件或教學(xué)軟件，在媒體整合和交互操作上優(yōu)勢明顯。該研究以互動式電子教科書在阿拉伯視聽說課程中的使用為例，探討了媒體整合學(xué)習(xí)模式在阿拉伯語教學(xué)中的實現(xiàn)方式，并對教學(xué)效果進行了跟蹤評價和分析，最終實踐結(jié)果表明學(xué)生對互動式電子教科書認可度非常高。

關(guān)鍵詞：電子教科書；阿拉伯語學(xué)習(xí)；整合學(xué)習(xí)；評價分析

【中圖分類號】G40-057 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009-8097（2014）01-0084-07

引言

阿拉伯語屬于閃含語系的閃語族，在中東和北非等廣大地區(qū)使用，同時阿拉伯語也是穆斯林世界的宗教語言。近年來越來越多學(xué)生開始對阿拉伯文化感興趣，阿拉伯語的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，在實際的阿拉伯語教學(xué)活動中，由于阿拉伯語本身有著不同于其他語言的特征，客觀上增加了阿拉伯語的學(xué)習(xí)難度，也對阿拉伯語教學(xué)提出了更高的要求。

例如阿拉伯文字是從右向左的書寫閱讀習(xí)慣，并且“產(chǎn)生了以抄寫《古蘭經(jīng)》為特點的書法藝術(shù)”，阿拉伯文章通常要從整體角度去審視，傳統(tǒng)的頁面化文獻瀏覽方式可以傳遞文字信息，卻無法很好地展現(xiàn)藝術(shù)特色。阿拉伯語發(fā)音包括有28個輔音字母，“每個字母還有13個發(fā)音音素”。傳統(tǒng)教學(xué)方式中使用教材配錄音帶的形式，一方面不便于攜帶，另一方面分散的媒體也很難給學(xué)生整體化的學(xué)習(xí)體驗。還有就是阿拉伯世界特色鮮明的穆斯林宗教文化背景，是學(xué)習(xí)阿拉伯語必不可少的知識組成，而單一的媒體形式無法更加有效地傳播阿拉伯文化知識，在客觀上又增加了初學(xué)者學(xué)習(xí)阿拉伯語的難度。

阿拉伯語的特性使得其學(xué)習(xí)過程不能完全照搬英語語言教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取文化和語言學(xué)習(xí)并重的形式，利用新媒體技術(shù)下的整合學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫譯等多個方面的能力。本文所要探討的即是充分發(fā)揮以互動式電子教科書為代表的新媒體技術(shù)在阿拉伯語學(xué)習(xí)資源整合和文化傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢，實現(xiàn)阿拉伯語創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的思路和方法。

一、電子教科書模式在阿拉伯語教學(xué)中的應(yīng)用

互動式電子教科書是隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)資源載體，柴艷霞等曾總結(jié)過新媒體技術(shù)的幾大特征，包括：泛媒體化、交互性與融入感、資源充分共享、虛擬化等。新媒體環(huán)境實際上早己應(yīng)用于教學(xué)活動中，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以將各類媒體資源以鏈接形式整合在一起，微博平臺可以將“多元化的交互機制”融入到語言學(xué)習(xí)中，增強現(xiàn)實技術(shù)將“視覺感官系統(tǒng)進行景象增強與擴張”并實現(xiàn)多媒體科普電子書學(xué)習(xí)等。新媒體環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用一直是近些年研究的重要方向，前面提到的這些教學(xué)應(yīng)用往往只能發(fā)揮新媒體技術(shù)的部分優(yōu)勢，因此在很大程度上還無法完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

阿拉伯語教學(xué)實際上也是阿拉伯文化傳播過程的體現(xiàn)，現(xiàn)階段的阿拉伯語學(xué)習(xí)基本以面授式教學(xué)為主，教學(xué)過程中使用的信息載體主要為紙質(zhì)書籍。近些年多媒體技術(shù)的普及，使音視頻資源在課程教學(xué)中開始廣泛使用。在新媒體環(huán)境中，可以嘗試使用更多的形式來開展教學(xué)活動，例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體課件、互動式教學(xué)軟件等。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常提供的是通用型學(xué)習(xí)資源存儲、分享中心，平臺中的學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動的核心，但是近年來“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能和形式越來越同質(zhì)化，功能在低層次上徘徊，沒有跟上技術(shù)的發(fā)展和新的教學(xué)發(fā)展趨勢”。多媒體課件和互動式教學(xué)軟件“可以實現(xiàn)異步交際功能，在一定程度上強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”，但是軟件的開發(fā)需要一定的成本，且開發(fā)周期往往較長，并且難以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。

本文所探討的互動式電子教科書是近些年隨著技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)，且有別于傳統(tǒng)意義上的電子書或者電子課本等學(xué)習(xí)資源載體，互動式電子教科書具有如下特點：依托互聯(lián)網(wǎng)分享或銷售；能夠提供數(shù)字版權(quán)保護技術(shù)；電子教科書的觀看設(shè)備更接近于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，以支持觸摸操作的平板電腦或智能手機這類便攜設(shè)備為主。這一意義上的互動式電子教科書應(yīng)該說以2010年蘋果公司發(fā)布iPad平板電腦為標(biāo)志，iPad的發(fā)布使互動式電子教科書具備了成熟的硬件條件。到了2012年1月，蘋果公司又推出了iOS平臺上用于互動式電子教科書瀏覽的軟件iBooks2和制作軟件iBooks Author，以及分享平臺iTunes u和iBooks Store。這使得在iOS平臺上，電子教科書模式具備了完備的實現(xiàn)條件，剩下的就是在教科書內(nèi)容上的充實和實際課堂教學(xué)的檢驗。利用iBooksAuthor制作的互動式電子教科書充分發(fā)揮了iOS設(shè)備多點觸摸操作的優(yōu)勢，操作上的極致簡化使得瀏覽電子書與翻閱紙質(zhì)書籍的體驗非常相似，而且電子教科書可以將文字、圖片（分為單張圖片、多圖畫廊、交互式圖像等）、聲音、視頻、3D虛擬模型等多種媒體整合到一起展現(xiàn)，另外在iBooksAuthor制作的電子教科書中還可以添加片頭影片、目錄、封面、互動測驗題等內(nèi)容，使得其制作的電子教科書具備了替代多媒體課件的條件，甚至能夠更好地提升課堂教學(xué)水平。

iBooks Author制作的電子教科書還有一個重要的特點，其資源組織的形式是基于章節(jié)和頁面這樣的形式，因此更加符合教學(xué)書籍的編寫規(guī)范，使得教師能夠方便地將傳統(tǒng)教科書轉(zhuǎn)換為互動式電子教科書。以iBooksAuthor為例，我們針對阿拉伯語視聽說課程制作了一本用于輔助課堂教學(xué)的電子教科書。電子教科書的制作過程可以與PowerPoint演示文稿的制作過程相類比，兩種展示形式都是以頁面為基本展示單位，而在iBooks Author中強調(diào)以章節(jié)的形式組織學(xué)習(xí)資源。阿拉伯語視聽說這門課程比較注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語能力，所以我們將電子教科書安裝教學(xué)大綱分成若干章，每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容以背景介紹、文字閱讀、聽力訓(xùn)練、課程測驗等多個節(jié)的形式組成，基本上每一章組成一個學(xué)習(xí)單元。iBooks Author制作的電子教科書可以方便地整合各類交互式媒體，在電子教科書設(shè)計時我們特意在每一節(jié)的開頭添加一段介紹課程背景信息的視頻，在學(xué)習(xí)內(nèi)容頁面中通過滾動式文本框、圖片畫廊、交互式圖像和多媒體影音的整合來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后還會通過選擇和判斷這類測驗題來進一步鞏固學(xué)生對本堂課的理解，另外在每一章最后還會給出由多媒體資源整合而成的參考文獻。

iBooksAuthor電子教科書的分享也是非常方便的，通過導(dǎo)出功能可以直接生成iBooks圖書或PDF文檔，也可以直接導(dǎo)入到iPad或iPhone中觀看。隨著iBook Store電子圖書市場的完善，生成的電子教科書可以直接發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中銷售，電子教科書的制作人員不僅可以從中獲得收益，同時電子文檔的版權(quán)也能夠得到更好的保護。

二、電子教科書模式在教學(xué)活動中呈現(xiàn)的特征

我們在iBooksAuthor中針對阿拉伯語視聽說課程制作了電子教科書，并將電子教科書應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)中，在這一過程中總結(jié)出其具有的如下特征：

1.信息呈現(xiàn)多樣化

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書相比，電子教科書能夠使用的媒體形式更加多樣，包括文字、圖片、多圖畫廊、聲音、視頻、3D對象以及互動式組件在內(nèi)的富媒體對象都可以很好的呈現(xiàn)并整合在同一頁面中。圖l為筆者所做的一本用于阿拉伯語試聽說課程的iBooks電子教科書，在一個頁面中可以整合多種媒體對象，同時多點觸摸操作上的便利，使得學(xué)生瀏覽電子教科書的體驗較傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書有了很大的提升。

2.教學(xué)用途多元化

電子教科書最適合的使用設(shè)備是支持多點觸摸功能的平板電腦，主要的操作方式是手指的點擊、劃動和雙指縮放，簡潔的操作方式實際上是對傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的回歸。在使用VGA或HDMI連接器后，平板電腦也可以像普通計算機那樣輸出屏幕圖像和音頻信號，利用AirPlay技術(shù)甚至可以實現(xiàn)音視頻信號的無線輸出。

我們將電子教科書模式應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中，學(xué)生對這種新的課堂教學(xué)內(nèi)容展示方式非常認可，iPad本身精美的界面和絢麗的特效可以很好地吸引學(xué)生們的注意力，整合了多種媒體的電子教科書只需要教師的觸屏操作即可快速地實現(xiàn)媒體的播放，所達到的流暢度遠遠超過傳統(tǒng)的PowerPoint演示文稿效果，iOS系統(tǒng)本身安全和穩(wěn)定的特性也使得由于計算機故障影響授課的情況大大降低，使用電子教科書的iPad完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計算機作為課堂教學(xué)展示的主要設(shè)備。另外，近年來比較流行的微課堂也非常適合使用電子教科書作為課程展現(xiàn)的平臺，將每節(jié)微課堂以章節(jié)的形式出現(xiàn)，對微課堂教學(xué)內(nèi)容的傳播和課堂活動的開展都非常有利。

電子教科書同時也可以方便地分享給學(xué)生安裝到自己的iPad中，iOS系統(tǒng)強大的特性也保證了學(xué)生們不必為格式兼容性或病毒問題所困擾。iBooks Author制作的電子教科書還有一個很好的特性，就是可以實現(xiàn)查看選定文字定義、進行重點標(biāo)注、錄入電子筆記、聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞等功能，同時還可以將學(xué)習(xí)筆記組織成學(xué)習(xí)卡的形式來強化記憶。這些附加功能可以讓電子教科書超越傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物，成為輔助學(xué)習(xí)的新形式。

3.語言環(huán)境統(tǒng)一化

電子教科書在設(shè)計之初就已經(jīng)考慮了不同語種間的兼容性問題，在iBooksAuthor中，依托于iOS平臺本身強大的多語言支持，包括阿拉伯語在內(nèi)的絕大多數(shù)語言文字都可以直接顯示，不會出現(xiàn)Windows平臺中常見的亂碼問題。對阿拉伯語來講，阿語文字的輸入只要在iOS設(shè)置中的“系統(tǒng)偏好”添加了阿拉伯文輸入法即可，唯一需要注意的是排版時阿拉伯語是從右到左的顯示方式。制作電子教科書過程中，也充分體現(xiàn)了多語言支持的好處，阿拉伯文字在iBooksAuthor中可以直接輸入或復(fù)制粘貼，樣式的設(shè)置也與中文基本一致。對于使用電子教科書的學(xué)生來講，在iBooks中可以直接使用阿拉伯文進行文字輸入，相比其他系統(tǒng)下需要先安裝輸入法或插件的方式方便了很多。

4.閱讀設(shè)備專業(yè)化

電子教科書具有上面介紹的種種優(yōu)勢，但是不足之處也是存在的。電子教科書普及的最大障礙就是瀏覽電子教科書需要使用昂貴專業(yè)的平板電腦。以iPad為例，我們進行了一項針對我校學(xué)生平板電腦和智能移動終端保有率的調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，以我校為例，在大學(xué)階段正在使用iPad的學(xué)生大概有35.4%，擁有iPhone手機的學(xué)生大概為33.8%，擁有Android手機的學(xué)生大概為66.1%，擁有Android平板電腦的學(xué)生僅為3.1%。而另一方面，盡管iBooks Author軟件本身免費提供并且使用簡單，但是iBooks Author只能運行在Mac OSX系統(tǒng)的蘋果電腦中，這類設(shè)備在我國教師中普及率還很低，大多數(shù)教師還是只能在Windows環(huán)境下開發(fā)多媒體課件。

盡管電子教科書模式存在著需要較大的初期硬件投入的不足，在可預(yù)見的將來電子教科書模式仍將成為新媒體時代獲取知識的重要途徑之一?，F(xiàn)階段要普及這種模式，則需要將電子教科書覆蓋的課程范圍增加，使電子教科書模式的整體制作成本降低，同時需要有更多能夠充分發(fā)揮新媒體特性的高素質(zhì)教師，制作更多展現(xiàn)效果精美、內(nèi)容充實的作品。對于學(xué)習(xí)者來講，可以嘗試使用租賃或者多人共享一臺閱讀設(shè)備的模式，降低學(xué)生的使用成本，同時也帶動學(xué)生問團隊學(xué)習(xí)的意識，最終推動電子教科書市場的整體發(fā)展，成為新媒體時代不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

三、電子教科書模式的教學(xué)效果分析

電子教科書模式最終是為教學(xué)而服務(wù)的，本次利用iBooksAuthor開發(fā)的電子教科書在阿拉伯語視聽說課程中針對一年級新生班使用了一個學(xué)期，并在學(xué)期末對這48名學(xué)生進行了針對教學(xué)效果的調(diào)查。

1.課堂教學(xué)接受度調(diào)查

iBooks Author軟件制作的電子教科書在阿拉伯語視聽說課程中直接代替了傳統(tǒng)的PowerPoint多媒體課件使用。在整個學(xué)期課程中，我們使用iPad和計算機作為教學(xué)工具分別進行了一半的課程，課程教學(xué)素材包括文字、圖片、語音和視頻，教學(xué)過程包括播放文字、圖片和視頻素材，聆聽語音回答問題等。針對電子教科書模式在課堂教學(xué)中的接受度調(diào)查及與PowerPoint的對比分別見表1和表2。

從收到的調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生們對iBooks Author制作的電子教科書認可度較高，電子教科書中的圖片畫廊功能、音頻視頻播放效果等非常滿意，選擇不滿意主要是認為多媒體素材質(zhì)量不高，這一點以后可以通過選擇高清音視頻素材的方式解決。課堂測驗題是對所學(xué)內(nèi)容加強記憶的一種手段，總體接受度較高，不滿意的主要原因是測驗題型過于單一。

2.自學(xué)內(nèi)容滿意度調(diào)查

在將iBooksAuthor電子教科書用于課堂教學(xué)的同時，我們也將阿拉伯語視聽說課程的電子教科書分享給了有條件的學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間自學(xué)電子教科書中的部分內(nèi)容。要注意的是，對于沒有電子教科書閱讀設(shè)備的學(xué)生，老師將電子教科書中的內(nèi)容用其他形式提供，以此來保證教育的公平。期末我們所收集到的學(xué)生們對電子教科書內(nèi)容的滿意度調(diào)查見表3。

從調(diào)查表中可以看出，把阿拉伯語視聽說課程的電子教科書交給學(xué)生自學(xué)其中指定的內(nèi)容時，大多數(shù)學(xué)生每周會瀏覽電子教科書2～4次左右，且每次瀏覽電子教科書的時間在10到30分鐘。學(xué)生們對電子教科書印象最深刻的部分是豐富的媒體資源，這也是學(xué)生們在自學(xué)知識時吸引其注意力的主要方式，同時學(xué)生們對電子教科書的交互式操作界面評價也較高。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠認為電子教科書對自學(xué)知識有一定幫助，這也說明電子教科書不僅僅適合在課堂中使用，同時也非常適合語言類課程的自學(xué)。

3.電子教科書模式優(yōu)劣分析

通過前面的調(diào)查表可以看出，電子教科書模式在阿拉伯語課程教學(xué)活動中起到了積極的作用，獲得了學(xué)生們的肯定，但同時電子教科書模式也一定存在著些許不足。因此我們讓每位參與實驗的同學(xué)寫下他認為電子教科書最大的優(yōu)點和最大的不足，匯總后的結(jié)果如表4。

從表中可以看出，電子教科書的優(yōu)勢是攜帶靈活、使用方便，且媒體整合效果出色，主要缺點就是閱讀設(shè)備的初期購買投入較大、比較耗電，且可能會損傷視力。以iPad為例，只是把iPad作為單一的電子教科書閱讀器則成本過高，但是如果iPad作為人們隨身的娛樂設(shè)備，同時兼顧學(xué)習(xí)的功能，則設(shè)備的投入就可以接受了。從健康角度考慮，我們不建議每個學(xué)習(xí)單元內(nèi)容過多，10～30分鐘就可以完成一個學(xué)習(xí)單元是比較理想的情況。

四、結(jié)束語

阿拉伯語由于語言自身獨特的魅力和伊斯蘭宗教特殊的文化背景，正在吸引著越來越多愛好者的注意。新媒體環(huán)境給阿拉伯語學(xué)習(xí)提供了嶄新且多樣的信息傳播途徑，類似iBooksAuthor這種整合多種媒體教學(xué)資源的形式，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，令阿拉伯語教學(xué)更加有魅力，讓語言學(xué)習(xí)的過程更加生動和立體，而其中的經(jīng)驗也可以被其他語種所借鑒，形成一種獨特的新媒體環(huán)境新的整合資源語言學(xué)習(xí)模式。