學習成績好的學生，無論是家長還是老師，都有一種不言而喻的優(yōu)勢——家長的“手中寶”、老師的得意門生。正是因為這種特殊的“身份”，使老師和家長給予了他們太多的溺愛，忽視了他們的教育問題。其實，在工作實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“優(yōu)秀生”，自身存在的一些不足有時比那些“學困生”的問題還要讓我們頭痛。因此，我們不能“一葉障目”，忽略了對優(yōu)秀生的管理與教育。

一、 莫讓“光環(huán)”遮住眼，嚴而有格促發(fā)展

學習成績好的學生身上有很多優(yōu)點：上進心強、不服輸，對自己有較高的要求；學習接受能力較強，成績優(yōu)秀；有一定的號召力，能協(xié)助班主任做好班級工作等。但這些籠罩在他們身上的“光環(huán)”，有時容易讓他們產(chǎn)生一種優(yōu)越感，迷失了前進的路，變得驕橫無理、自命不凡，覺得自己就應(yīng)該受到老師的優(yōu)待。

案例一：王同學，班長，各科成績優(yōu)異，工作能力很強，同學中具有一定的威信?？墒?，一段時間后我發(fā)現(xiàn)她對班級工作積極性不高，對班集體的事情也不是很關(guān)心?？吹竭@種情況，我便找她談了一次話。因為怕傷害了孩子的自尊，所以交談時很謹慎，首先肯定她的能力和以前的優(yōu)異表現(xiàn)，然后委婉地提出要求。出乎我的意料，這次談話后她居然要辭職。我意識到她是想給老師出難題，像她這樣“權(quán)力欲”很強的學生，是不會真的想辭職的，她是要讓老師覺得，這個班長非她莫屬！她想提高自己的身價。當時我想了一下對她說：“我知道你的意思了，老師挺意外的，這樣吧，你再考慮考慮，我明天再找你！”我知道，要是執(zhí)意挽留，她肯定會同意的。但是，她也會變得更有恃無恐，結(jié)果會適得其反。第二天，我把王同學叫到辦公室，平靜地問她：“考慮的怎么樣了？還想辭職？”她低著頭說，“是”?！澳呛冒桑蠋熗饽愕霓o職申請。”聽了我的話，她露出了一絲驚訝和失望，看來她始料未及。

一周之后，王同學的好朋友丁同學來找我，說：“老師，王同學其實很想當班長的！”——我暗喜，機會終于來了！于是我直接把王同學找來，跟她好好談了一次。我委婉地告訴她：“機會面前，人人平等。當機會來臨時，你一定要好好的把握，一旦失去了，就不會再有了。好好努力，希望下次班委改選時，能重新競爭當上班長。”從那以后，王同學雖然不再擔任班長，但卻總是積極參加班級的各項活動，還經(jīng)常幫助班委為班級的事情出謀劃策。

未來的社會不需要溫室里的花朵，需要的是有能力、有毅力而且可以顧全大局的人，需要的是團結(jié)協(xié)作、積極進取的人。作為教師，應(yīng)該在工作中加強對優(yōu)秀學生的管理教育，做到嚴而有格，把握好“有分寸的愛”的教育藝術(shù)。

二、不為“溺愛”找借口，嚴而有度才更優(yōu)

面對成績過硬的“優(yōu)秀生”，我們會給予更多的表揚和鼓勵，出現(xiàn)的問題往往視而不見，找借口舍不得批評他們，認為這樣的好學生自己會知道錯誤并改正的，造成小錯包容、大錯縱容的局面。其實，如何正確處理教育中“嚴”與“愛”的關(guān)系也是一門學問。

案例二：趙同學可以說是班內(nèi)的佼佼者。各科成績呱呱叫，尤其數(shù)學倍兒棒。由于平時老師對他過于“溺愛”，使得他利用自己成績好的優(yōu)勢，借著有的同學對他的崇拜，帶領(lǐng)他的“小團伙”在班內(nèi)興風作浪，弄得班級烏煙瘴氣，直接起了一個反面的領(lǐng)頭作用。有一次數(shù)學老師批評了他，他竟然帶領(lǐng)學生在班內(nèi)罷課，致使數(shù)學課無法正常進行，數(shù)學老師萬般無奈跑來找我訴苦。原來他之所以在課堂上搗亂，是因為數(shù)學老師沒有給足他面子，傷了他的自尊心，引起了他的逆反心理，致使他作出這“大逆不道”的舉動。了解到趙同學的內(nèi)心癥結(jié)，我引導他從自身找原因?！澳阍趯W習上是一名非常優(yōu)秀的學生，無論哪一方面，都應(yīng)該是優(yōu)秀的，試想：一個連起碼道德準則都不講的人，又怎么能服眾，并帶領(lǐng)班集體不斷進步呢？你應(yīng)該向積極健康的方向發(fā)展，真正地起到領(lǐng)軍的作用?？墒牵氵B最基本的對錯都分不明白，真應(yīng)該好好反思一下自己了！”聽了我的話，趙同學自責地低下了頭。

一個周五，我把數(shù)學老師請過來，特意組織了一次“我和老師說說心里話”的主題班會。在班會上，同學們暢所欲言，坦誠交流，趙同學顯然也被感動了，他啜泣著，深刻檢討了自己的錯誤。從他情真意切的檢討里，我能感覺到，他認識到了自己的“自以為是”、做起事情來過于偏激、不顧大局是錯誤的行為。他勇敢地向數(shù)學老師道歉，承認了自己的錯誤。數(shù)學老師也表示，當時的行為有所欠考慮，自己的工作方法也有不妥的地方。師生坦誠的交流，讓我這個做班主任的松了一口氣。這件事后，趙同學給我寫了一封信，以表示感謝。這小子，意識到，老師顧及到了他的“面子”，特意安排了那次班會。他轉(zhuǎn)變得很快，帶領(lǐng)他的“小團伙”在班級活動中成了積極進取的表率。

蘇霍姆林斯基說過，“真正教育工作的能手，也實行督促、約束和強制，但是，他做這一切的時候時刻謹記：在兒童的心靈里，永遠不要讓那一點兒寶貴的火種熄滅”。對優(yōu)等生要嚴而有格，愛而有度，才會讓優(yōu)秀學生在成長的道路上不斷進步、不斷完善，現(xiàn)在優(yōu)秀，將來更優(yōu)秀。面對“優(yōu)秀生”的錯誤，用嚴而有度的“愛”去曉之以理，動之以情，才能從根本上說服、感動他們，這些“優(yōu)秀生”也才會真正成長為國家棟梁。

作者簡介：孔慶池（1962-），男，山東省青島市黃島區(qū)張家樓鎮(zhèn)河頭小學，小學高級。研究方向：教育教學研究。